Як освоїти англійську? Особливості навчання дорослої людини

Навчання дорослих людей має принципові відмінності від навчання дітей.

Перш за все, вже в перехідному віці люди починають втрачати здатність імітувати. Крім того, є навіть термін «юнацький максималізм», Який точно характеризує поведінкові тенденції і світогляд підлітка. Юний людина вже не бажає слухати дорослих, він все знає сам і хоче чинити так, як вважає за потрібне.

До 25 років процес накопичення знань закінчується, і людина вступає у фазу віддачі своїх знань своїм дітям та іншим людям. Це природний біологічний процес, і з ним нічого не можна вдіяти. Можна лише його врахувати при навчанні дорослих. Та й самі дорослі учні повинні знати свої особливості щодо того, що працює, а що ні в процесі навчання.

Вивчення англійської мови представляє велику і важку задачу для більшості дорослих. Навіть людина, що добився відмінних результатів в інших областях знань, може абсолютно зневіритися у своїх здібностях освоїти іноземну мову після приблизно 10 років навчання в школі, інституті і на мовних курсах. Можна ще додати самовчителі, підручники граматики та інші навчальні посібники, самостійні заняття за якими теж не принесли практичної користі.

Середньостатистичний дорослий, все-таки не здався і продовжує хотіти вивчити англійську мову має, як правило, комплекс неповноцінності стосовно цього предмета. Та й не дивно! Якщо після всіх цих років ви не в змозі сказати навіть просту фразу, щоб вас зрозуміли іноземці, не в змозі почути і зрозуміти, що вони говорять у відповідь, не кажучи вже про розуміння радіо- і телевізійних передач і фільмів англійською.

Про що це говорить? По-моєму, це - смертний вирок системі освіти в Росії відносно англійської мови. Час показав повну відсутність практично відчутних результатів у цьому навчальному предметі. Більше того, придбаний комплекс неповноцінності вкупі зі схоластичними знаннями та кривенькими на обидві ноги навичками усного та писемного мовлення значно ускладнює подальший процес освоєння англійської мови. Будувати простіше, ніж перебудовувати.

Наступна особливість в підході до навчання дорослих людей випливає з попередньої. Втративши здатність правильно імітувати, дорослий може почати користуватися новими знаннями, ТІЛЬКИ будучи на сто відсотків упевненим, що він не робить помилок - правильно вимовляє англійські звуки, правильно вживає слова у фразах, правильно інтонує свою промову, твердо знає значення слів, правильно розуміє усну та письмову мову інших.

Якщо просочилося сумнів у правильності - дорослий втрачається і не знає, що робити. Відбувається зупинка процесу, добро на який підсвідомо дає мозок. Дорослий не може, з точки зору вашого мозку, говорити або розуміти неправильно. Краще зовсім нічого не розуміти і не говорити.

Як же можна дорослому оволодіти англійською мовою? Може, не варто продовжувати навіть намагатися це зробити?

Давайте спробуємо розібратися.

Втративши здатність імітувати, натомість дорослий набуває здатність аналізувати і систематизувати інформацію. Однак, англійська мова - це не система знань, а система мовних навичок, і формування цих навичок потрібно починати, спираючись на здібності дорослого. Потрібно давати мову цілком і відразу, за мінімально короткий термін, щоб в учня з'явилася система всього мови в цілому в голові.

Тоді не буде страху перед «неможливістю пізнати відкриту систему». А далі можна приступати до вдосконалення окремих навичок. Під «подачею мови повністю» мається на увазі робота на неадаптованих навчальному матеріалі, або перехід на неадаптованих матеріал в найкоротші терміни. На цьому матеріалі ставляться звуки, інтонації, відбувається знайомство з лексикою і граматичними конструкціями.

При наборі певної критичної маси вже можна дати узагальнюючі знання базової граматики, а периферійні конструкції вводити в міру роботи з навчальним матеріалом. Важливий детальний підхід при формуванні будь-якого мовного навику.

При постановці фонетики краще розкласти слова на фонеми і дати дорослому можливість почути і проговорити за вчителем кілька тисяч фраз. Це можуть бути фрази на різні теми, а можна підібрати фрази, виходячи з комунікативних цілей учня - бізнес, розмовний (побутовий), спеціальний.

Повторювати потрібно в повільному темпі, пояснюючи в процесі повторення, яке положення приймають артикуляційні органи мови для виголошення того чи іншого звуку, коригуючи всі неточності. Повторювати потрібно з різною інтонацією, голосно і якісно, поступово збільшуючи темп. Для однієї фрази достатньо 3-4 повтору за вчителем.

Наступний етап роботи з фразами полягає в розумінні їх і чіткому читанні з одночасним записуванням. Учитель повинен розібрати разом з учнем зміст кожної незрозумілої фрази. Далі учень самостійно вимовляє фразу за фразою і записує, диктуючи її собі по буквах, маючи повне розуміння, що вона означає.

Далі, використовуючи той же самий фразовий матеріал і розбавляючи його необхідними конструкціями і словами, будуються мовні висловлювання в діалоговому і монологовом режимі, усно і письмово, спираючись на навчальну ситуацію. Спочатку разом з учителем, надалі самостійно.

У процесі вчитель коригує всі помилки, домагаючись абсолютної грамотності. На цій стадії учень повинен робити всі завдання безпомилково. Подальша робота з удосконалення навичок йде циклічно на тому навчальному матеріалі, який максимально співвідноситься з цілями учня (діловий, побутової, спеціальний). Ці цикли можуть тривати як завгодно довго, на цьому етапі дорослий вже в змозі удосконалювати свої навички сам.

Але самостійно можна вдосконалюватися тільки після правильної постановки вимови і оволодіння базовою граматичною логікою мови. А це швидко і якісно можна зробити тільки з репетитором в індивідуальному форматі занять. Ніякі фонетичні тренажери, аудіо чи відеокурси, самовчителі не зможуть забезпечити правильність освітнього процесу. Вони не почують ваші помилки і не зможуть знайти підхід для їх усунення. Сам учень це зробити теж не в змозі. Будь-який інший формат занять, крім індивідуального, неминуче подовжить час, витрачений на досягнення поставлених цілей.

Оптимальний склад групи - 2-4 особи. При заняттях в групах з 5-12 осіб правильність сформованих навичок у всіх учнів гарантувати важко, тому що або неможливо набрати критичну масу при індивідуальній послідовної опрацюванні помилок у кожного члена групи, або страждає якість і правильність закріплення навичок при груповому виконанні вправ.

Резюмуючи, можна стверджувати, що будь-яка доросла зможе освоїти мову при правильному розумінні особливостей свого сприйняття, способів закріплення і відтворення матеріалу в процесі навчання.