Чим може закінчитися задоволення всіх потреб дитини
При партнерському концепті, дитина приходить у цей світ необмеженим. Немовляті достатньо крику, щоб всі потреби миттєво задовольнялися. Діти, які не мають досвіду спілкування з відмежовані дорослими, залишаються у фазі немовляти. Дитина хоче жувальну гумку, морозива і подивитися телевізор. Або шоколадку, пограти на комп'ютері і надіти літній одяг взимку. Або ходити в вовняний шапці в середині літа. Все це занадто очевидно, але навіть якщо ми запитаємо у дорослих, чого їм хотілося б, не рахуючи зовнішніх обставин, вони напевно відповіли б: купу грошей, нескінченний відпустку і повний пакет задоволень. Однак дорослі вже зазнали впливу інших індивідуумів, тому більшість усвідомлюють, що зараз такий план доведеться відкласти. І неможливість задовольнити всі забаганки прямо тут і зараз не заважають їм продовжувати жити нормальним щасливим життям.
Психічний розвиток дитини відбувається не тільки через прийняття, а й через відмову. Хороший приклад - трирічна дитина, яка хоче пити і для вираження свого бажання постійно повторює тільки одне слово: «пити». Хоча в такому віці дитина цілком здатний висловити свою думку у формі закінченого речення: «Я хочу пити». Якщо всі його потреби задовольняють автоматично, як тільки він виголосить хоч слово, у нього просто немає необхідності тренувати свої мовні здібності. Поки мама і тато розуміють лепет малюка, він цілком зручно буде почувати себе і без складних мовних зворотів.
Щоб наочніше проілюструвати це твердження, звернемося до моториці. Як дитина зможе навчитися ходити, якщо постійно його носити? Труднощі в розвитку моторики немовлят не в останню чергу пов'язані з тим, що батьки, користуючись різними концептами дитини, позбавляли його радості руху. На цьому прикладі видно, що нормальний стан речей полягає в тому, щоб взаємодіяти з дітьми по-іншому. У концепті «дитина як дитина» батьки автоматично супроводжують своє чадо, поки воно набуває необхідні навички. І тільки якщо батьки починають долучати інші концепти, ці природні функції зникають.
Постійно задовольняючи всі потреби дитини, ми не даємо йому можливості розвиватися. Система, в якій дитина отримує абсолютно все, послаблює інші системи, в яких від нього чогось вимагають. Однак у подальшому житті дитини частіше доведеться стикатися саме з тими системами, де більше зобов'язують, чим забезпечують. Починаючи з полегшеного варіанту - дитячий садок, потім жорсткіше - школа і наостанок - доросле професійне оточення та соціальні рамки. Якщо діти своєчасно отримали досвід обмежень власних бажань, в майбутньому у них не виникне проблем, вони цілком будуть відповідати складним вимогам суспільного співіснування.
Розгляд та розуміння цієї проблеми є надзвичайно важливим кроком. Тому що в самій цій системі закладена програма природного самознищення. Воно відбувається при переході зі школи в професійне життя. До закінчення школи дитині, цілком ймовірно, вдасться знизити або обійти вимоги, висунуті до нього вчителем, і він зможе практично повністю звільнитися від обов'язків. Однак на підприємстві такої можливості не буде. Навпаки, вимоги для успішної кар'єри постійно зростають, ніякої форми запобігання від зовнішнього впливу більше не існує. Діти, які не набули достатньо досвіду в обмеженні своїх бажань, не можуть відповідати цим новим умовам. Найбільші труднощі в професійній сфері викликані саме цим фактором.
