Дитяча література. Як співвідносяться художній текст і світосприйняття дитини?
Ні для кого не секрет, що дитяче світосприйняття разюче відрізняється від дорослого. Кожна дитина намагається самостійно осмислити все, що його оточує. Як правило, думки дітей категоричні і однозначні, дитині властиво пізнавати реальність методом проб і помилок.
К. Чуковський у книзі «Від двох до п'яти» зазначав, що «..нельзя не захоплюватись проявившимся ... наполегливим прагненням дитячого розуму внести хоча б ілюзорний порядок в розрізнені, дробові знання про світ». Дитина нерідко, бажаючи задовольнити цікавість, встановлює асоціацію між предметами по вельми випадковим ознаками: «Мій тато працює, а мама - найкрасивіша!»
Згодом багато помилки виправляються життєвим досвідом, а на початковому етапі вони просто ілюструють невичерпний потенціал дитячої думки. Недарма дослідник Д. Дьюї зазначав, що термін «логічний» покриває як логічно правильне, так і логічно неправильне. Саме тому будь-які умовиводи дитини цінні за своєю суттю - неважливо, наскільки вони логічні й правдиві. Однак художній текст повинен максимально чітко уявляти дитині причинно-наслідкові зв'язки, спираючись на істотні ознаки предметів, так як для дитини вони будуть більш цікавими, ніж якісь несподівані прояви особистості і випадкові події. Почасти саме тому жанр казки є найбільш близьким мисленню маленької дитини: характери там однозначні, а всі події не випадкові.
Не можна ігнорувати і особливу дитячу емотивність сприйняття літератури і навколишнього світу. Безумовно, текст повинен відгукуватися на емоційні запити дітей. В даному випадку важливі гумор та іронія, що дозволяють більш яскраво донести виховну і розважальну суть твору. Так, наприклад, для найменших читачів привабливі веселі книги, які психологи якраз вважають корисними для виховання особистості. Жартівливі, пустотливі вірші розвивають у читачів почуття гумору, гнучкість розуму, кмітливість, фантазію і навіть вчать адаптуватися до складних ситуацій.
К. Чуковський зазначав, що створюючи ігрову реальність, дитина "не стільки пристосовується до істини, скільки пристосовує її до себе заради уявної ігрової ситуації». Дитині властиво не відчувати протиріч. Наприклад, іграшки в баченні дітей можуть бути одночасно живими і неживими, причому оживають вони тільки тоді, коли це потрібно дитині. «Ну що ж, - сказав директор номер два, - мені подобається цей звір. Він схожий на браковану іграшку. Я візьму його до себе на роботу », - читаємо ми у Е. Успенського. Все по-дитячому: начебто майже іграшка, а на роботі знадобиться.
Гармонійність дитячих поглядів на світ повинна відгукуватися неменшою гармонійністю в літературі. Безумовно, текстові переваги дитини будуть пов'язані з його індивідуальністю, тому слід довіряти його почуттів і допомагати йому в розумінні художніх творів. Світ дитини - цілісний, ще не пізнаний, повний емоцій і простору для фантазії. Всі ці риси втілюються і в якісних текстах дитячої літератури.
