Вчити розумом чи серцем? Частина 1.

Виховання і навчання як інтегральний процес

або

бесіда з вчителем середньої школи.

Частина 1

Дорогий колего! Ця стаття - послання серця і призначена чуйному серцю педагога. Тут я зважився говорити про найпотаємніше, про високе почуття любові, і тому дуже прошу читати цю статтю наодинці з самим собою.

Я дуже хотів би поділитися з Вами, дорогий колега, деякими своїми міркуваннями з приводу мети, а також процесу навчання дітей у школі в наш непростий час. До нашої з Вами бесіді мене спонукали назрілі проблеми: наростаюча підліткова злочинність, все зростаючу кількість сімей, що розпадаються, постійне зниження якості знань випускників середньої школи, а також вічна проблема `батьків і дітей`.

На жаль, останнім часом, об'єктом нашої пильної уваги була, в основному, чи не організація навчального процесу, а організація процесу перевірки якості знань на випускних іспитах. Я вважаю, що в ряду назрілих проблем, питання про перевірку якості знань треба поставити останнім.

В першу чергу, я хочу переконати Вас, дорогий колега, в тому, що для вирішення цих проблем на порядок денний слід поставити такі питання:

яку ієрархію цінностей ми збираємося запропонувати свідомості наших дітей,

які кадри повинні забезпечити сприйняття цих цінностей,

який арсенал методів для цього слід використовувати,

від яких традицій, успадкованих у епохи автократії слід було б відмовитися, які

треба зберегти, і які нововведення слід було б прийняти на озброєння,

що є ключовою ланкою в ланцюзі цих непростих проблем.

Я не тільки грунтовно розмірковував над цими проблемами і виробив кілька основних принципів, але й успішно перевірив їх ефективність за останні 15 років своєї педагогічної діяльності. Я заздалегідь прошу вибачення, якщо здамся занадто багатослівним, але до цього мене змушує необхідність бути особливо переконливим. Я обов'язково повідомлю пізніше, який предмет, скільки років, і в якому закладі я викладаю і яку посаду займаю, бо керуюся бажанням представитися, в першу чергу, через свої потаємні думки. Мені дуже пощастило, якщо Ви, дорогий колега, вчитель початкових або середніх класів, або навіть вихователь дитячого садка, який працює з підготовчою групою. Я зовсім буду проти, якщо до нашої з Вами бесіді приєднається викладач вищої школи, а також батьки, стурбовані проблемою навчання своїх дітей.

Вже давно мене мучить питання, про те, які зміни мають відбутися в середній школі, вже хоча б тому, що країна наша обрала шлях демократичного розвитку. Тут мене особливо бентежить суперечність між авторитарними традиціями в школі і принципами демократії. Я аніскільки не сумніваюся, що мій колега не менше мене стурбований тим, що з боку Заходу на екрани наших телевізорів хлинув потік нечистот, який навіть заворожив деяких представників еліти нашого суспільства: артистів, письменників, працівників культури.

Адже нам відомо, який вплив надає еліта суспільства на формування особистості. У такій ситуації нам особливо важливо все заново переглянути і переоцінити, бо важко собі уявити більш страшну диверсію проти нашої країни, ніж диверсію проти підростаючого покоління. Більше того, всім стає ясно, що назріли корінні зміни в людському суспільстві.

Щоб нам краще усвідомити необхідність таких змін давайте, дорогий колега, ми з Вами трохи простежимо за нашою історією. Довгий час наш народ, і насамперед керівники держави, були прихильниками по-справжньому світлої комуністичної ідеї, яка в умах багатьох людей чомусь стала винна в тому, що не було реалізовано. Насправді ця ідея не була здійснена тому, що в стратегії її здійснення не було закладено справжньої мети - внутрішнього розвитку людини, розвитку її тонкої чуттєвої природи, а передбачалося тільки інтелектуальний розвиток. По-друге, зовсім не враховувався той факт, що люди дуже сильно відрізняються за рівнем внутрішнього розвитку.

Зважаючи на ці обставини комуністична ідея не отримала внутрішньої підтримки громадян, яким в силу обмеженості внутрішнього розвитку не вистачило твердої віри в здійсненність цієї ідеї. Відсутність цієї віри виявлялося, наприклад, в тому, що навіть особливо шановані й улюблені мною трудівники села після кожного трудового дня набивали сумки свежеубранного зерном, і я був тому свідком. Ми з Вами, дорогий колега, також були свідками, як робітники різних підприємств після трудового дня не цуралися таємно виносити продукцію цього підприємства, а керівники вищого рангу безсоромно користувалися спеціальними привілеями.

Я жодною мірою не збирався тут викривати ні тих, ні інших, тому що тепер прекрасно розумію, що у зовнішньому світі людина діє згідно свого внутрішнього розвитку. Я також чудово розумію, дорогий колега, що світла комуністична ідея буде обов'язково досягнута, приблизно через тисячоліття, і все тому, що нинішній рівень внутрішнього розвитку людини не дозволяє сподіватися на більш короткий термін.

Нам слід подбати про розвиток кожної людини з урахуванням його внутрішнього рівня, а рівень цей - дуже різний. Наприклад, лише порівняно невеликий відсоток людей любить високу, класичну музику, в той же час, досить багато захоплені музикою, аж ніяк не високого рівня ....

Вища цінність демократичної ідеї, полягає в тому, що вона передбачає поваги різних поглядів, а значить в її основі укладена турбота про кожну людину - це саме те, що і нам слід здійснювати на своїх уроках в школі, дорогий колега. І якщо в дитячому садку, а також в початкових класах, педагоги разом з батьками не справляються з цим завданням, то немає гарантії, що з наших дітей виростуть повноцінні громадяни суспільства, тому я і хочу підняти в спілкуванні з Вами ключову проблему - проблему виховання дітей , яка є першочерговим в навчальному процесі. Це настільки глибока тема, що вона вимагає тривалого і ґрунтовного обговорення.

Особлива складність нашого завдання ще й у тому, що практично всі люди, за винятком вдумливих педагогів, `знают` що таке виховання, а ми з Вами поки нічого не зуміли протиставити такому` знанію`.

`Дитину виховувати надо` - таке побажання у вигляді нищівного докору ні-ні, та доноситься до нашого слуху в різних побутових ситуаціях. При цьому, за інтонації цього випадкового порадника відчувається, що він має на увазі під словом `воспітивать`. А має він на увазі, що дитині треба постійно пояснювати: `що таке добре і що таке плохо`. Наш доброзичливець сприймає дитину як такий собі комп'ютер, який треба завантажувати стандартними підпрограмами і час від часу їх ініціювати. Щоб уникнути засмучення з цього приводу, я намагаюся вірити, що наш добрий порадник все-таки не так чинить зі своїми дітьми, а також зі своїми учнями, якщо він, раптом, працює вихователем в дитячому садку або вчителем у школі.

Я щиро сподіваюся, що кожна людина все ж ясно усвідомлює, що поряд з блоком пам'яті у вигляді певної ділянки головного мозку, у дитини, крім крихкого тіла, є ще емоційна сфера, чуттєва сфера, розум, а також щось ще, що іменується як психіка . Таким чином, людина - істота інтегральне, і являє собою сім'ю з п'яти членів, які перебувають в тісній єдності.

Я також сподіваюся, що наш скромний доброзичливець розуміє, що слово `воспітаніе` і слово` пітаніе` мають один і той же корінь і це не випадково, а якщо навіть і не розуміє, то відчуває на рівні інтуїції, що правильні слова повинні супроводжуватися правильними емоціями, потаємними почуттями і досконалим психічним рівновагою, бо все це одноразово пропонується як їжа всім членам людської сім'ї.

Нарешті, я також сподіваюся, що добрий наставник наш тим більше ясно усвідомлює, що правильне повчання, приправлене роздратуванням, а також присмачене почуттям неприязні, являє собою досить гірку пігулку для крихкого вихованця.

Залишилося з'ясувати, що ж розраховує в такому випадку отримати взамін на свій благородний порив наш випадковий попутник. Мені дуже пощастило не тільки спостерігати за життя безліч подібних ситуацій, а й бути їх безпосереднім учасником. А як

людина, постійно шукає внутрішньої досконалості, я поступово виробив певний погляд на настільки важливі проблеми нашого часу, як виховання і навчання.

Ймовірно, Ви вже помітили, дорогий колега, що навчання я теж відношу до виховання, бо навчання - це пропозиція поживи для розуму, а те, що традиційно іменується як виховання - це пропозиція їжі для всього людини, яку я вважаю інтегральним істотою. Саме тому свій підхід до педагогіки я називаю інтегральним. Ідею цю я, можливо, почерпнув, згадуючи повчання знаменитого лікаря своїм молодим колегам: `Якщо при одному тільки Вашому появі хворому не стало краще, Вам слід подумати про те, що крім професії лікаря є й інші, які цілком могли б Вам подойті`.

Подібним чином, мені хотілося б педагогу сказати: `якщо при Вашому появі в класі у дітей не підвищилося настрій, то Вам слід згадати про раду знаменитого врача`.

Мушу зазначити, що деякі батьки і шкільні вчителі, з високорозвиненою інтуїцією, абсолютно не `заморачіваются` з приводу організації виховного процесу, і дуже правильно роблять. Вони відчувають на рівні підсвідомості, що розум взагалі-то не дуже компетентний у питаннях виховання, і не дозволяють йому втручатися в цей найтонший процес. Я називаю це мудрістю, бо мудрість це не проблиск геніального розуму, а прояв глибокої інтуїції.

У нас не було б ніякого приводу для обговорення проблем виховання, якби таких мудрих людей було б переважна більшість. А нам, простим смертним, дуже бажано провести ретельний аналіз стану справ у шкільній педагогіці і виробити деякі принципи.

У практичній шкільної педагогіці в авторитарний період поряд з хорошими традиціями виробилися і деякі стереотипні уявлення вчителів з приводу справжніх цілей навчального процесу.

Одним з таких стереотипів є односторонній підхід до навчання, коли єдиною метою є засвоєння учнем інформації, і що для цього всі засоби хороші. Так, наприклад, мені доводилося чути, як учитель збирався `сломать` неуспішного учня. Я тоді не зрозумів, що і як цей учитель хотів зламати, але при цьому відчув, що правильність намірів у нього не викликає сумніву. У мене склалося таке враження, що це дуже поширений прийом. Трохи знаючи цієї дитини, я мимоволі подумав, що цей впертий дитина сама кого завгодно може `сломать`.

Було цілком зрозуміло, що кінцевим результатом такої ломки буде взаємний непоправної шкоди. Тільки значно пізніше я зрозумів, що саме хотів `сломать` учитель, проте до цього краще повернутися дещо пізніше. Я впевнений, що цей учитель знайомий з розповіддю `Чучело` або з його екранізацією. Але мабуть він так і не зрозумів, що цей фільм оповідає про істинні причини дитячої жорстокості, яка є результатом ототожнення дітей з жорстокістю, проявленої учителем по відношенню до якого-небудь з недбайливих учнів. Це один з найсумніших уроків, які викладають дітям подібні вчителя.

Згодом мені стало ясно, що дуже багато конфліктні ситуації між вчителем і учнем - прямий результат невідповідності між метою, поставленою перед учителем і усталеними засобами. Ні для кого не секрет, що головний вихователь - це не скільки правильні слова, скільки правильні вчинки.

З точки зору інтегрального підходу для адекватної оцінки того чи іншого вчинку необхідно розглядати його вплив на кожного `члена людської семьі`: на емоційну сферу, на чуттєву сферу, на психіку і т.д.

Отже, людина - це тіло, розум, серце, психіка і емоційність. І хто ж з цих п'яти членів сім'ї керівник? Хто на троні? На жаль, на троні - розум, і звідси всі біди і, зокрема, - вічна проблема батьків і дітей. Абсолютно ясно, що жага самовираження і жага визнання перебувають в розумі, в той час як серце зовсім не жадає визнання заслуг. Так от, коли `отци` занадто жадають визнання, а` деті` захоплені жагою самовираження, то виникає горезвісний конфлікт `батьків і дітей`, якого могло б і не бути, якби в цей момент взяла верх їх добросердість.

Я зовсім не принижував роль розуму, тим більше, що в період автократії інакше й бути не могло. А як же тепер? І як в майбутньому? Я впевнений, і дуже сподіваюся на Вашу підтримку, мій дорогий колега, що трон потрібно поступитися серцю, наповненому високим почуттям любові. Тут я змушений трохи зупинитися на тому, що я вважаю високим почуттям любові. Мені доведеться звернутися до власного досвіду. Через десять років після початку своєї педагогічної діяльності я став займатися певною методикою самовдосконалення і, приблизно, через рік випробував настільки високе почуття любові, що змушений був собі зізнатися: та любов, яку я досі знав - це зовсім не любов.

Також стало ясно, що це почуття досить рідкісне, але цілком досяжне, бо коли я запропонував близькій людині зайнятися практикою самосоршенствованія, то він через два роки досяг того ж самого переживання. Цій людині було 70 років, коли він, в захваті, мені повідав, що досі, виявляється, не любив по-справжньому. Це було саме те, що я потай бажав від нього почути. Почуття любові продовжує рости, якщо не припиняти займатися самовдосконаленням. Дуже важливо, що чим вище постійне почуття любові до дітей, тим більше віра в їхні сили, а також віра у свою здатність надихнути їх на вивчення предмета. При цьому стає остаточно ясно, що змушувати дітей вчитися не тільки марно, але й шкідливо.

На жаль, носіїв такого високого почуття любові в учительському середовищі небагато, але це вирішальне якість, яка забезпечить вирішення всіх проблем не тільки в школі, але і в усьому людському суспільстві і додасть суспільству абсолютно нову якість, бо ` людина разумний` поступово стане `людиною любящім`. З цієї позиції буде значно легше позначити справжні цілі навчання і відмовитися від помилкових цілей. І тоді буде легко повірити, що для організації навчального процесу є більш правильні засоби, що не завдають шкоди ні дитині, ні вчителеві.

Я розумію, що зараз далеко не всі мене підтримають, але при цьому я щиро сподіваюся хоча б на розуміння того, що новий підхід точно не завдасть шкоди, зате в перспективі виявиться ефективним.

Нижче я приведу досить багато аргументів, щоб надія ця була виправдана. І тут, перш за все, я дозволю собі звернутися до сердець, а не до умів цих сумніваються вчителів, бо моя стаття - це, насамперед, крик серця, підкріплений педагогічним і життєвим досвідом, а не плід розумового уяви або холодного розрахунку.

Я сподіваюся, що мої пропозиції не будуть сприйняті, як деякий шарахання в крайнощі, бо я зовсім не заперечую роль розуму, більше того, я прекрасно усвідомлюю, що у більшості вчителів на першому місці так і залишиться розум, і це природно, якщо вони ще не збагнули величі безумовної любові.

А тепер, дорогий колега, я дуже хотів би заручитися Вашою підтримкою і звернутися до всіх вчителів і вихователів. Дорогі мої колеги! Я один з вас, я точно такий же. Я також як і ви переживав раніше і переживаю досі безліч малих і великих педагогічних трагедій, і якщо я побачив світло в кінці тунелю, і якщо переді мною відкривається істинний шлях, то я тільки на початку цього шляху, довжина якого - вся решта життя .

Давайте зізнаємося самим собі, що цінуємо ми насамперед людську сердечність, а не гордий людський розум.

Давайте ми зізнаємося, що в цій постійній гонці за оцінками ми не тільки здатні розлюбити цього крихітного чоловічка - учня початкової школи, а й `кувалдою з двоек`, ми здатні зруйнувати навіть любов батьків до своїх чад. Звичайно, ми тут же знайдемо виправдання, що любов ця була не дуже міцна, а ми тут не причому. Ми, звичайно, скажімо, що батьки не зуміли правильно виховати своїх дітей і тому, винні самі.

Але ми також можемо собі уявити, що на вашому місці міг бути наш колега, з величезним люблячим серцем, що охоплює полум'ям любові всіх дітей без винятку, що має безмежне терпіння, і терпляче збирає маленькі успіхи важких дітей, міг би до кінця третього класу істотно допомогти їм. Такий наш колега добре розуміє, що якщо в класі панує любов і дружба, то успіхи в навчанні не змусять себе довго чекати.

Такий наш колега добре розуміє, що майже всі батьки, істоти болісно ранимі, виявляються абсолютно нездатними винести, витканого з двійок ганьби. Саме тому він всіляко намагається не тільки не руйнувати теплі стосунки між батьками і дітьми, а зміцнювати їх. Нарешті, такий вчитель здатний допомогти навіть важкого учневі повірити в себе і здійснювати стійкий прогрес.

Давайте зізнаємося собі, що зовсім не важливо, скільки разів дитина не стравити з вирішенням поставленого завдання, а по-справжньому важливо, що він почав з нею справлятися, і тоді поступово він навчиться справлятися із завданням на високому рівні. Адже неважливо, скільки разів штангіст не зумів поставити свій черговий рекорд, але важливо, що він наполегливо працює зі снарядом, а значить, коли-небудь він зуміє підняти рекордну вагу. Ну а коли йому вдасться це зробити кілька разів, то тоді він просто чемпіон.

Давайте зізнаємося собі, що ми вже занадто довго перебуваємо в рабстві колишніх ідей, сумнівних цілей та методів діяльності.

Давайте звільнимося від панування відгомонів авторитарної епохи у вигляді спонукань: зганьбити, принизити, образити, помститися.

Давайте будемо пам'ятати, що жодна негативна думка не пропадає даром, а миттєво стає надбанням оточуючих нас дітей.

Давайте не будемо жити минулими невдачами, і тим більше примушувати дітей жити цими невдачами. Давайте жити не вчорашніми прикрощами, а сьогоднішнім натхненням і завтрашніми надіями.

Давайте, нарешті, відмовимося від прихильності до формальної звітності, а почнемо звітувати, насамперед, перед своєю совістю.

Давайте зізнаємося, дорогі колеги, що у священному поклонінні цього чиновницькому молохові - оцінкою, ми можемо не тільки позбавити дитину самого сокровенного - здатності любити, але й поховати свою власну любов. Адже ми добре знаємо, що любов народжується в серці людини, як відповідь на любов з боку батьків, а також, з боку вчителів, і ця любов тут же живить і тих, і інших, і батьків, і вчителів. Ретельно зрощуване таємне почуття любові згодом стане запорукою міцності і благополуччя сімейних уз і забезпечить щасливе дитинство нащадкам.

Нарешті, любов розцвіте пишним цвітом, забезпечуючи гармонію і в школі, і вдома.

Давайте повіримо, що якщо в людині розквітне сердечність, то він відбудеться в усіх відношеннях, і в навчанні теж. Треба тільки запастися терпінням сіяча, який не очікує негайних плодів, а терпляче вирощує ніжні пагони, дозволяючи їм наповнитися силою.

Давайте також будемо зміцнювати почуття єдності в класі, а не `розділяти і властвовать`.

Нарешті, давайте постійно пам'ятати, що катастрофа любові має наслідком також і крах авторитетів, як вчителів, так і батьків, тільки підсилює вічний конфлікт між батьками і дітьми.

Давайте разом з батьками впряжёмся на подобу лихий російської трійки і доставимо наших дорогих дітей в царство любові.

Шановні і дорогі вчителі, дорогі і шановні батьки, `давайте жити дружно ...`, щоб не уподібнитися персонажам відомої байки Крилова, а домовимося з батьками важких дітей, що не будемо нарікати один на одного, мовляв `ви не справляєтеся зі своїми обязанностямі`.

Нехай кожен з вас буде пам'ятати, що якщо на полі бою один боєць поранений, то інший, якщо він справжній боєць, постарається визволити пораненого товаріщаіз-під вогню.

Нехай вчителі будуть пам'ятати, що батьки важких дітей колись самі вчилися в школі, і можливо, теж були важкими дітьми, з якими не вдалося впоратися вчителю.

Нехай батьки будуть пам'ятати, що у вчителя його дітей, з року в рік не один такий важкий дитина, а крім того є ще й свої, можливо важкі, діти.

Дорогі колеги, адже батьків легко зрозуміти. Уявіть собі ідилію між дитиною і батьками в дошкільні роки. Дитина радів життю, рвався в школу, мріяв знайти нових друзів і вступити в нову цікаву життя, і раптом потрапив у розряд важких учнів. В результаті сімейна ідилія стала валитися прямо на очах. Хіба не вправі батьки думати, що в школі щось не так? Я аніскільки не проти трійок і двійок, але навіщо руйнувати ідилію?

Давайте відмовимося від традиційного стереотипу, пов'язаного з благородним поривом захистити дітей від шкідливого впливу їх «нехороших» друзів, щоб не довелося пожинати сумні плоди поділу. Адже рано чи пізно кожна дитина буде схильний такому впливу, але його здатність протистояти шкідливому впливу цілком залежить від того рівня любові, яким його зуміли обдарувати батьки та вчителі.

Давайте усвідомимо, нарешті, що якщо людство найближчим часом не сприйме любов і добросердість як головну цінність, хоча і не єдину цінність в людині, то воно приречене на повну деградацію і навіть на вимирання.

Ви не помітили парадоксу, дорогі колеги, що супутника життя ми вибираємо серцем і цінуємо в першу чергу його добросердість, а в своїй педагогічній діяльності чомусь поклоняємося ідолу розуму. Серцевий людина не буде заперечувати роль розуму, але буде вважати його таємним радником, а не головнокомандуючим, бо розум попереду серця - це `віз попереду лошаді`. Давайте повіримо, що розум не витримає випробування демократією, будучи головнокомандувачем, і уроки історії колишніх демократій - яскраве тому підтвердження.

А тепер, дорогий друже, дозвольте мені звернутися до батьків.

Дорогі батьки! Всім відомо, що бувають важкі діти. Проблему важкої дитини я знаю зсередини, тому можу дати вам корисні поради, щоб допомогти подолати всі труднощі. Всі ці поради вистраждані на власному досвіді, і тому досить ефективні.

Пам'ятайте, що перш за все, важкі діти - це діти, яким не вистачило любові. Я добре знаю, що ви постійно зайняті справами, проблемами виживання в цьому нелегкому житті, але ваша любов і тільки любов здатна вирішити всі проблеми відразу.

Пам'ятайте, що ви зараз здаєте найважчий іспит у своєму житті - іспит на вашу стійкість, на міцність вашої любові до своєї дитини.

Пам'ятайте, що немає на світі нікого і нічого кращого, ніж ваше власне чадо, і немає більш головного вихователя, ніж ваша любов до дитини.

Постарайтеся повірити, що серце дитини дуже добре відчуває ставлення до себе, і завжди готове відгукнутися на ваші потаємні почуття.

Постарайтеся постійно жити світом своєї дитини, і тоді його серце завжди буде відкрито перед вами, і у дитини від вас не буде жодних секретів. Якщо так вийшло, що ви на деякий час втратили пильність і трохи упустили свою дитину, вірте, що це досить легко можна виправити, завдяки вашим потаємним почуттям, бо любов відкриває всі двері.

Всякий раз, коли ви хочете звернутися до дитини, намагайтеся відчути серцем його настрій, щоб зрозуміти, чи готовий він вас почути.

Якщо навчання у вашого чада поки не ладиться, то радійте тому, що у вас з дитиною дуже хороші відносини - відносини взаємної любові, і це допоможе вам запастися терпінням на цілу вічність, адже найпотаємніші відносини між вами - це тверда гарантія, що з вашої дитини виросте хороша людина, а зі своїм навчанням він сам розбереться.

Якщо в ваш розум буде стукати думка, що погано вчитися - це ганьба, негайно занурюйтесь в своє серце, і тоді ця думка розтане і не буде вас мучити. Постарайтеся зрозуміти, що справжній престиж зовсім не в успіху, успіх - це помилковий мотив. Істинний престиж - в прогресі, і нехай цей прогрес буде повільним, але постійним.

Дорогі мої батьки, будь ласка, не розраховуйте, що вчителі повинні любити і будуть любити всіх-всіх дітей, а тим більше важких дітей, бо таке буває дуже і дуже рідко. Така вже в школі традиція - любити дітей за їх розум, а не за їх сердечність, та оцінки вчитель ставить уму і старанності вашої дитини, а не його серцю, і немає у нього іншого права. Вчителю важко любити всіх дітей, але вам любити власне чадо набагато легше.

Нехай вас заспокоїть думка, що з важких дітей виростають найстійкіші, найзагартованіші бійці на полі битви життя, і ніяка буря, надалі, не зламає їх.

Будь ласка, пам'ятайте, що ваша дитина вчиться, в першу чергу, в головній школі на Землі - школі любові.

Будь ласка, ніколи і нікому не скаржтеся на вашої дитини - це сильно зашкодить і вам і йому, тому що замість любові ви будете дарувати почуття розчарування. І як тоді дитині повірити в себе? Віра окрилює, а безвір'я підрізає крила.

Кожен день, згадуючи про свою дитину, уявляйте, що ви постійно тримайте його своїх люблячих обіймах, а якщо він принесе зі школи погані оцінки - нехай це буде таємницею для всіх ваших знайомих. Залучайте на допомогу свою уяву, бо уява - велика сила. Уявляйте в своїй уяві тільки хороші вчинки вашого чада, і це коли-небудь обов'язково матеріалізується.

Не забувайте, що ваші головні вороги - це страх, негативні думки, негативні емоції, сумніви в можливостях дитини.

Ваші друзі - позитивні думки, ваша постійна усмішка на обличчі, ваша непохитна віра в дитину.

Негативний розум вірить в ту ідею, що люди погані, і постійно знаходить те, що шукає.

Позитивний розум вірить в ту ідею, що всі люди хороші, і постійно знаходить тому підтвердження. Найчастіше людина володіє негативним розумом, звідси можна сказати, що людина - це горе від розуму. Посмішка на обличчі буде постійно пробуджувати ваше серце. Навіть чисто зовнішня посмішка поступово загориться всередині вас - це рада академіка Норбекова, який давно перевірений. Найчастіше звертайте увагу на людей, які багато посміхаються, і ви отримаєте від них натхнення. Нарешті, результатом вашого частого перебування в серце і буде позитивний розум. Є й інші способи роботи над собою, але це тема для окремої розмови.

Кожен вихователь повинен пам'ятати, що процес виховання, в першу чергу, передбачає також і самовиховання самого вихователя - через плекання все більш високого почуття любові, і тоді ваше серце отримає три дипломи: перший диплом - любов альтруїстична, другий диплом - любов-жертовність, третій диплом - любов безумовна, і навіть на цьому школа любові, а значить і школа мудрості, не закінчується. Є й інші способи роботи над собою, але це тема для окремої розмови.

Нашому розуму невідомо, ким повинен стати наша дитина, тому найкраще - це надати вибір професії серцю нашої дитини. Для цього корисно пам'ятати відому мудрість, яка каже, що благими намірами вимощена дорога в пекло. Мій розум, наприклад, раніше вважав професію продавця непрестижною, але моє серце зараз відчуває, що ця професія - блискуча можливість таємно дарувати свої потаємні почуття кожного покупця. У таких продавців люди готові купувати товар навіть тоді, коли у нього цей товар коштує дорожче, ніж в інших місцях, так як люди інтуїтивно тягнуться, подібно нічним метеликам, на світ люблячого серця.

Люблячий чоловік за одне життя проживає кілька життів, просто вже тому, що його серце як губка вбирає звідусіль все найкраще. Для люблячого серця світло любові відкриється і в творах класиків літератури, і в творах інших письменників, що володіють багатим внутрішнім світом, і в творах великих композиторів.