Комп'ютер для підлітка. друг чи ворог?
Бурхливий розвиток комп'ютерних технологій в останні роки накладають певний відбиток на розвиток особистості сучасної дитини. Потужний потік нової інформації, застосування комп'ютерних технологій, а саме розповсюдження комп'ютерних ігор дуже впливає на виховний простір сучасних дітей та підлітків. А створення виховного простору - це необхідна умова становлення особистості дитини не тільки в стінах освітнього закладу, а й за його межами. Істотно змінюється і структура дозвілля дітей та підлітків, тому комп'ютер поєднує в собі можливості телевізора, DVD приставки, музичного центру, книги. [1]
На даний момент збільшується кількість дітей і підлітків вміють працювати з комп'ютерними програмами, в тому числі і грати в комп'ютерні ігри [2]. Разом з тим безсумнівним позитивним значенням комп'ютеризації слід зазначити негативні наслідки цього процесу, що впливає на соціально - психологічне здоров'я дітей і підлітків. Негативним наслідком цього процесу є явище комп'ютерної залежності. Термін комп'ютерної залежності з'явився ще в 1990 році. Психологи класифікують цю шкідливу звичку як різновид емоційної «наркоманії», спричиненої технічними засобами.
Комп'ютеризація всіх сфер суспільного життя людини - одне з найбільш вражаючих подій останньої чверті XX століття. Комп'ютер став невід'ємною частиною сучасного життя, захоплюючи своїм впливом сучасних дітей та підлітків.
Комп'ютерні ігри та їх роль у вихованні особистості величезна, але зазвичай недооцінюється. Дослідники, які хоча б раз зіткнулися з цією проблемою, зазвичай залишаються під її враженням довгий час. Наприклад, американські дослідники, М. Коул, Ш. Текля, що вивчали в 90-ті роки вплив комп'ютерних ігор на дітей, назвали електронні ігри - «вихователями, що не мають собі рівних». Чи так це? Зіставно чи вплив цих «вторинних агентів соціалізації» у порівнянні з «первинними» - батьками, вчителями та ін.?
Вивченню специфіки взаємодії дітей і підлітків з комп'ютерами присвячено безліч досліджень (М. Коул, С. Пейперт, А. В. Бєляєва, С. Л. Новосьолова, Ш. Текля та ін.). [3]
комп'ютерна залежність (як і будь-яка інша) - форма відходу від реальності. Реальності, яка травмує і яку складно передбачити, де доводиться будувати відносини з різними людьми - і з симпатичними нам, і не дуже. Реальність чревата конфліктами і розчаруваннями, хворобливими провалами і гіркими втратами. Тому ще не навчився існувати в дорослому жорсткому світі підлітку і здається, що комп'ютер, віртуальне життя - ідеальний вихід.
Залежність від комп'ютера усвідомлюють оточують дитину друзі, родичі, знайомі, але аж ніяк не він сам, що дуже схоже з будь-яким іншим видом залежності. Основними критеріями, що визначають початок комп'ютерної залежності, можна вважати наступні:
* Безпричинне збудження або млявість, часті і різкі перепади настрою від байдуже-подвленного до ейфорично-піднесеного, хвороблива і неадекватна реакція на критику, зауваження, поради, наростаюча опозиційність до батьків, старим друзям, значне емоційне отчужденіе;
* Погіршення пам'яті, уваги;
* Зниження успішності, систематичні прогули занять;
* Обмеження спілкування з раніше значимими людьми: родичами, друзями, коханою людиною, значна зміна кола спілкування, підозрілі контакти, телефонні дзвінки, встречі;
* Відхід від участі в справах, які раніше були цікаві, відмова від хобі, улюбленої справи. [4]
Комп'ютер, виконує дійсно широкий спектр завдань: програвання музики і радіо, відображення фільмів і телевізійних каналів, фіксація текстових напрацювань, відображення текстів, графічних об'єктів і анімації, виконання функцій телефону і калькулятора, відображення та надання можливості вивчення глобальних мереж та участі в електронних іграх, а також багато іншого. Таким чином, перед дитиною відкривається новий світ незліченної кількості можливостей та інтересів, який "відключає" його від реального світу, "перемикаючи" на себе. Психологічна неможливість впоратися з бажанням насититися новою інформацією, і є комп'ютерна залежність. [4]
Незважаючи на те, що прагнення, що виникають при комп'ютерній залежності, спочатку несуть позитивні аспекти, даний тип залежності, як і будь-яка інша аддикция, веде до деградації особистості, розкладанню соціального статусу, втрати власного "Я", Погіршення психологічного здоров'я, збудженню внутрішніх подразників, виникнення агресії, замкнутості.
Дитину приваблює в грі:
* Наявність власного (інтимного) світу, в який немає доступу нікому, крім нього самого;
* Відсутність відповідальності;
* Реалістичність процесів і повне абстрагування від навколишнього світу;
* Можливість виправити будь-яку помилку шляхом багаторазових попиток;
* Можливість самостійно приймати (будь-які) в рамках гри рішення, незалежно від того до чого вони можуть призвести. [2]
Єдиним на даний момент перевіреним способом не дати підлітку опинитися в залежності від комп'ютерних ігор - це привернути його в процеси, не пов'язані з комп'ютерами, щоб електронні ігри і процеси не стали заміною реальності. Необхідно показати маленькій людині, що існує маса цікавих способів проведення вільного часу крім комп'ютера, які не тільки дозволяють пережити гострі відчуття, але також тренують тіло і нормалізують психологічний стан. Одним із завдань соціального педагога є організація дозвілля дитини таким чином, щоб захистити його від негативного впливу інформаційних технологій, у тому числі і комп'ютера.
1. Таким чином, сучасні інформаційні технології в цілому, і комп'ютерні технології зокрема істотно трансформували структуру дозвілля сучасних дітей та підлітків. техноеволюціонние процеси впливають на трансформацію підліткової субкультури. Перебудовуються і сфера дозвілля, і інформаційне середовище, змінюються і характеристики навчального процесу. І в цьому зв'язку сьогодні очевидна необхідність розширення самої проблематики досліджень, які повинні зачіпати в першу чергу власне змістовні аспекти користування комп'ютером.
Література
1. Новосельцев В. І. Комп'ютерні ігри: дитяча забава або педагогічна проблема? // Директор школи. - 2003. - № 9
2. https://www.med.resourse.ru
3. Розін В. М. Культурна діяльність підлітка в контексті сучасної підліткової культури // Шкільні технології. - 2000. - № 5
4. https://www.baby.com.ua/
