Що ми хочемо від системи освіти?
У нас проблеми з майбутнім
Думки про те, що нам треба робити з системою освіти, помітно вібрують. Амплітуда коливань широка - від «поліпшити» до «врятувати». Варто все ж спробувати розібратися, що це за «система», в утробі якої варяться живі душі наших дітей, маса дорослих людей і саме майбутнє нашого народу. І навіть не в плані - що вона проробляє з нами зараз, а в сенсі - як вона повинна працювати на цілі суспільства. Представимо її собі як систему пре-освіти, у якої на вході якесь дане, початковий стан дитини і суспільства, а на виході - задане, бажане нами.
У природних процесах все спрямовано на ціль і визначається кінцевим станом. У нашому світі, зі зрозумілих причин, постійні проблеми з майбутнім і з тим, чого від нього чекати. Це не скасовує правильності заданого природою цільового підходу: що ми хочемо отримати на виході процесу? Чим менше ми це і знаємо, і хочемо знати, тим більше розвиток наших систем безсистемно, і ми постійно в якомусь проміжку між двома пожежами, один з яких начебто загасили, а від іншого вже війнуло смаленим.
Ми хочемо, щоб ...
Навіть називаючи її системою освіти, ми здогадуємося, що не освіта в ній головне. Головне, що повинно відбуватися в ній, - це виховання. Тому давайте в рамках цієї статті так і назвемо її, - умовно, на жаль, - «система виховання».
Ми хочемо, щоб ті, кого виховає система, були повні бажанням жити, щоб людина захотіла жити в соціумі, на який він може покластися, який забезпечить його можливістю повної самореалізації. В існуючій системі вже є початку виховання подібного людини? Якщо так, - прекрасно.
Що ми маємо на вході?
Якщо ми говоримо про людину соціальному, то до трьох років, поки у дитини ще не сформувалося поняття «я», про соціальності говорити важко. Чиста душа його розуміє тільки «на». Навіть «дай і отримаєш натомість» йому ще недоступно. У вузьке коло своїх знайомств він впускає тільки своїх.
І тільки з трьох років, коли він починає активно контактувати з іншими, здатний не тільки забирати, а й віддавати, коли обмін із зовнішнім середовищем починає розвиватися повним ходом, дитина підходить до входу в систему виховання.
Тут потрібні добрі ігри, в яких майбутній чоловік почне розуміти, що суспільство корисно, що, віддаючи, він отримує і що разом набагато легше досягти мети. Тут потрібно вже переводити його увагу з особистою зацикленості на мету - на тих, з ким він її досягає.
Про добрі іграх: зараз та ігрища, і видовища для великих і маленьких будуються на особистому змаганні з іншими, на протиставленні агресора і жертви, героя і натовпу. І пасивне асоціювання себе з агресором вимагає потім виходу в діях, а з жертвою - забирає життєві сили. І навіть асоціювання себе з героєм - провальний варіант виховання, тому що «суспільства» героїв не буває, - це одинаки, а не суспільство.
Щоб потім не перевиховувати
Якщо ми говоримо про виховання, то, як відомо, після 12-13 років дитини вже треба не виховувати, а перевиховувати. Тому система виховання (а освіту підлаштовується до цього) повинна бути розрахована на вік тільки до 13 років.
Як вже говорилося, мова йде не про якусь бездушною «системі», а про створення середовища, в якому тільки й зможе вирости людина майбутнього.
Тому вже в період з шести до дев'яти років упор робиться не на виховання одного, а на виховання колективу. Взаємовідносини, навчання, ігри будуються так, що дитина вчиться розуміти, що, жертвуючи, віддаючи, - він виграє.
Відомо, що обсяг групи для ефективної роботи не може перевищувати 10-12, максимум 15 осіб.
Відомо також, що дитина бере приклад зі старшого, а не навчається у нього. Тому ті 2-3 вихователя, які займаються з дітьми, психологи, вчителі, повинні бути соціально гармонійні у своїх відносинах.
Від вихователя вимагається абсолютно рівне ставлення до всіх, він повинен бути, буквально, в їхньому колі: навчання відбувається в кімнаті, де всі сидять в коло, це дає відчуття рівності і забирається ієрархія класу, - немає ні «відмінників», ні «гальорки» .
Весь шкільний день - це процес виховання: діти разом вчаться, їдять, грають, відпочивають і працюють - все роблять разом. У спільних діях під час змін, виїздів на підприємства, в лікарні, скрізь, де вони зможуть познайомитися з життям країни, створюється взаєморозуміння і зв'язок між віками. Старші вчаться брати відповідальність за молодших, молодші - розуміти старших і брати участь з ними в загальному дії, - так створюється поняття, наскільки це необхідно і природно в процесі життя.
Хлопчики та дівчатка ...
Виховання і навчання хлопчиків і дівчаток, природно, роздільне, - бо ми бачимо, що змішування їх в одну безстатеву масу в школах не дає їм ні розуміння психології та особливостей протилежної статі, ні уявлення про гармонійних відносинах між статями. Зіпсовані та збиті з пантелику знаходженням в цій масі діти втрачають можливість налагодити надалі такі відносини.
Крім того, багаторічні обговорення проблеми фемінізації шкільної системи і, як наслідок, зникнення чоловічого начала в суспільстві особливої користі не принесли. Хоча всім зрозуміло, що хлопчиків повинні виховувати чоловіки, а дівчаток жінки, - але піди пробийся через хащу демократичних процедур прийняття рішень.
Ми не розуміємо психології, сприйняття світу протилежною статтю, і це породжує масу конфліктів. Щоб стати чоловіком, хлопчик повинен виховуватися в чоловічому товаристві, щоб стати жінкою, дівчинка повинна рости в жіночому середовищі. Ми створені природою протилежними саме для досягнення гармонії між нами, адже гармонія і є мета природи, - це те розуміння, яке потрібно створювати в дітях.
Адже «Просвещение, слава Богу, у нас не мудро блиснути»
Необхідні маленькій людині знання діляться на два типи. Перший відноситься більше до виховання: будова суспільства, сім'ї, основи психології та соціології, знання вікових проблем, необхідні знання з біології, фізіології. Щоб відчували міжлюдські простір, цим ми знімаємо масу проблем у суспільстві. Тут же і навчання малювання, музики, декламації як умінням «викладати» самого себе і розуміти іншого. Знання ці, першого типу, не повинні бути розділені жорстко з предметів, це повинно йти як загальний пакет знань про соціум і про себе в ньому.
Другий тип знань - необхідні початку точних і природничих наук - він, в процесі навчання, все більше співвідноситься зі здібностями, схильностями людини, і далі - з професійною спрямованістю.
У період з 9 до 13 років ми готуємо людей до входу в соціум, у доросле життя. Вони вже будуть вміти вступати в контакт і працювати з людьми, і готові до життя в суспільстві. Необхідний «шкільний» пакет знань для цього людина цілком здатний набрати до 13 років, якщо ми перенесемо акцент з «фарширування знаннями» на виховання людини.
Ми допомагаємо йому до цього віку пізнати самого себе, свої особливості й устремління, це дасть йому можливість вибрати дійсно його професію. Ми повинні забезпечити людям безкоштовну освіту - і шкільне, і після школи: курси, університет. Людина повинна вільно і безкоштовно набирати необхідні знання, щоб, реалізуючи себе, бути максимально корисним суспільству.
Дуже бажано знімати відеокамерою бесіди та уроки, і потім спільно переглядати і обговорювати, - це дає можливість колективного самопізнання, дозволяє вчитися комунікації. Перегляд старих записів дає можливість групі аналізувати себе в процесі росту.
А якщо раптом ...
Конфлікти? Конфлікти розбираються в групі, головна мета при цьому: на прикладі, але «без особистостей» з'ясувати природу людини, суть і коріння протистояння між людьми, людини і соціуму.
Для цього самі конфліктуючі або «порушник» разом з усіма розбирають природу своїх вчинків і беруть участь у виборі «вироку». Народжується розуміння, що і покарання, і винагорода - це прямий наслідок. При цьому слово «покарання» йде з лексикону, бо не воно є мета відбувається. У людині з'являється людина, тобто здатність судити про самого себе і керувати своїми позивами.
По-справжньому
А поки ми і сумніваємося, і боїмося, - а раптом наші діти і справді будуть краще нас. Так вже влаштовано: ми отримуємо задоволення від можливості виправляти недоліки інших. Тому людина зараз, щоб жити в суспільстві, повинен постійно стримуватися, бути в напрузі.
По-справжньому, в школі повинно бути так, що дитина вчиться знаходити, бачити позитивне в собі і знати, що це і є він, а в інших - знати, що це і є суспільство. Таким чином, життя в суспільстві дозволить людині розкритися. Бо відчуває, що це те, що суспільство чекає від нього. І, завдяки цьому, він розвивається.
Михайло Гонопольський
