Що таке образна пам'ять, або Як запам'ятовують діти?
Мільйони років людина жила в умовах дикої природи. Від стану його сигнальної системи: зору, слуху, дотику, смаку, нюху залежала саме життя. Відчуття постійної готовності до небезпечної ситуації організувало по-своєму мислення, реакцію, увагу, пам'ять. Адже це комора досвіду, пережитого людиною і чимось йому цінного. Непотрібне забувалося швидко і без сліду.
Яким же чином виробилася найкраща форма запам'ятовування? Досить просто і звично, і тому найбільш економно: пам'ять на звуки, запахи, кольори і т.д. Причому, пам'ять яскрава, чітка - людина жила цим. Таким чином, в процесі природного відбору у людини розвинулася образна пам'ять. Тепер така пам'ять збереглася лише у дошкільнят.
Користуючись образною пам'яттю, людина відтворює сприймається їм не словами, а образами, тобто продовжує їх бачити і вже працює з ними як хоче: чи то списує, чи то зчитує.
"Ну припустимо, - скажуть скептики, - хороша річ ваша образна пам'ять. Але вона розвинена і у тварин. Людина стала перетворюватися на людину з розвитком іншого виду пам'яті - абстрактною, словесної. У зовсім інших умовах. У словах можна висловити все те ж і багато іншого, чого не передаси в образах конкретного світу. Як передати без слів складні філософські, моральні та інші категорії? Навіщо ворушити в людині ожівшее звірине, коли є ціла наука про словесної пам'яті - мнемотехніка?"
Ну що можна на це відповісти? "Думка висловлена є брехня." Кожному знайомий стан осяяння, коли здається, що розумієш все до таких глибин ..., твоєї думки доступно все ..., така різкість і ясність уяви ... І як блідо і тьмяно виглядає все це, коли перекладаєш в слова. Уявити вилку легко, а спробуй описати її словами. Простота тут удавана. Спочатку треба сприйняти, потім зрозуміти, потім - підібрати слова. Не всякий здатний добре описати що-небудь, але в уяві всі геніальні.
Людина зі словесної пам'яттю потрапляє в зачароване коло. Щоб покращувати пам'ять - треба весь час спеціально вчитися і тренуватися: для того, щоб вчитися - потрібна пам'ять. Врахуйте, що вся ця навантаження падає на три відсотки мозку. Чи варто дивуватися, що вже до двадцяти п'яти років словесна пам'ять переповнюється сприйнятої інформацією - здебільшого непотрібної - і можливість запам'ятовувати нове різко падає. А разом з нею йдуть вже даремні без пам'яті здібності. Людина припиняє вчитися. А неробство добиває навіть те, що у нього залишалося.
Механізм образної пам'яті абсолютно протилежний. Спочатку людина сприймає байдуже що (події, цифри, літери, слова) шляхом згаданого раніше осяяння, що перекладається не в мале коло знань, виражений обмеженим запасом слів, а в той безмежний запас образів, які щедро постачає нам навколишній світ. Абстрактне (словесне) мислення - це схема. І образи вставляються в неї, як сторінки в книгу. Вони зберігаються стільки, скільки необхідно. Коли потрібно, вони постають перед внутрішнім зором. А раз так, то наше абстрактне мислення вільно і може робити з перегортаємо образами що завгодно: використовувати при здачі іспитів, вносити поправки в схему, додумувати будь відсутні деталі. Запам'ятовуються образи перед очима, а перевести їх можна в будь мова: російська, англійська, німецька, формули, символи і т.д.
Уже в школі дитяче цілісне, яскраве, образне сприйняття світу руйнується. Його підміняють тьмяними, розжованими до втрати інтересу, що не відчутими шматками чужого досвіду, голосно іменується "Педагогічної програмою підготовки до життя". Особистість пригнічується, вона в рабстві непотрібного мотлоху, що заповнює пам'ять. Здібності заглушуються, так і не розкрившись. Добре, якщо у дитини виникає інтерес до якого-небудь заняття: дитяче сприйняття повертається.
Чому ж так? Трохи теорії. Мозок людини складається з двох півкуль. Праве - образне, ліве - словесне. Праве - це емоції, ліве - розум. Мозок звик запам'ятовувати все таким, як є - в різноманітті кольорів, звуків, запахів, інших якостей. Сприйнявши щось, він у правій півкулі складає образ - модель, у лівому - відповідні йому слова. Сприйняте таким чином не стирається. Воно породжує геніальні вірші, книги, картини, відкриття. Це для нього органічно і природно.
Але наша цивілізація вторглася і сюди. Дев'яносто відсотків інформації подається в усіченому вигляді - голос диктора, текст книги, уривчасті картинки телевізора і т.д. В одному півкулі воно карбується, в іншому - безформне пляма. Звідси неконтрольоване забування. Дефекти уваги, прогалини пам'яті. Саме через усіченої інформації розпадається дитяче сприйняття.
Образна пам'ять штучно викликає бракуючі відчуття, доповнюючи усічену інформацію до повноцінного образу, його викликав. Включення всіх каналів сприйняття скасовує принцип "Повторення - мати навчання". Повторення руйнує те, що людина запам'ятала. Природа вдруге не повторює.
Переваги такої пам'яті в наявності: чи не витрачаєш час на зубріння - воно звільняється для більш продуктивної діяльності. Зумів уявити - значить пам'ятаєш. Навчання тепер зводиться до розуміння. Зрозумів - представив. Представив - вже знаєш. Але на цьому не вичерпуються корисні властивості образної пам'яті. Здатність відтворювати через будь-який проміжок часу, забувати на замовлення, займатися кількома справами відразу без втрати якості, відновлювати будь-яку картинку після побіжного погляду і т.д.
Словом, нікому не завадить повернутися в дитинство і захопити звідти здатність цілісно сприймати навколишній світ, спираючись на вірного помічника - образну пам'ять.
