Чому можна навчити малюка, просто граючи з ним в машинки? Нове і цікаве
Професійні навички педагога-дошкільника і великий досвід роботи в дитячому садку мені стали в нагоді, коли прийшов час винаходити нові «цікавинки» для вивчення «Основних математичних понять». Справа в тому, що з малюками 2-3 років математику саму по собі в дитячому садку не вивчають, навіть програми такої немає, а є тільки «формування основних математичних уявлень». Саме це я і постаралася здійснити, за допомогою машинок, зрозуміло!
Як ми основні математичні поняття освоювали
Вважати син взагалі почав рано. І, звичайно, першими об'єктами для рахунки були машинки. Набір будівельних машинок, скріплених між собою магнітами, приніс тато, і малюк досить довго намагався зрозуміти, як же машинки чіпляються один до одного?
Вийшло так, що ми відразу почали з прилічування: одна машинка, одна і ще одна - всього дві машинки, дві машинки і ще одна - всього три машинки. Так як машинок було п'ять, то і рахунок у нас пішов одразу в межах п'яти. Коли машинки відчіплювалися, я говорила: «Ой, було всього п'ять, а одна відчепилася - стало всього (...). А скільки ж стало? Давай перерахуємо! »І ми знову перераховували залишилися автомобільчики.
Пам'ятаючи про те, що числівники потрібно обов'язково погоджувати в роді, я пропонувала перевірити, скільки ж у нас всього вантажівок, мотоциклів, літаків, катерів. Із задоволенням син виконував вправи типу «Давай порахуємо, а скільки всього у тебе червоних машин? Пластмасових? Залізних? Пожежників? Будівельних? Гоночних? »
Вправи на кількісні співвіднесення теж довелося через «автопарк» проводити, під девізом «Даєш кожному автомобілю по пасажиру!» Ми розсаджували чоловічків з кіндер-сюрпризів, солдатиків різних кольорів, звірят і навіть геометричні фігури! На деталях магнітної мозаїки я маркером намалювала пики, і пасажирами авто ставали і синій трикутник, і червоний квадрат, і зелений круг. Одночасно і кольору закріплювалися, і фігури.
Ми азартно з'ясовували,чого більше (менше) - Машинок або кубиків, синіх солдатиків у вантажівці або жовтих прямокутників (бутербродів) в критому кузові ГАЗельки? З'ясувати виявилося дуже просто: видали кожному солдату по «бутерброду», та ще й зайві залишилися - про запас. «Солдатиків менше, ніж бутербродів на два, а бутербродів більше, ніж солдатиків теж на два. Давай зайві приберемо - тепер порівну, скільки солдатиків, стільки й бутербродів ».
З величинами і їх порівняннями справа взагалі йшла просто - контрастних розмірів транспорту було предостатньо! Вправа на співвіднесення величин по п'яти розмірам складалося з розсаджування п'яти пасажирів в таку ж кількість машин за принципом: «Найвищий - заєць, йому і машинку найвищу треба, а найнижчий - мишеня, він цілком поміститься в найнижчій». Залишилися розмістити було просто - як у «Трьох ведмедів».
Для введення понять довгий-короткий я теж казку використовувала, тут дуже «Червона шапочка» підійшла. З товстого картону я зробила основу лісу, причому дитина сама губкою розфарбував її в зелений колір, а коли фарба висохла, допоміг мені наклеїти в один з кутів картонного прямокутника дві смужки коричневої папери - коротку і довгу. Смужки розходилися у вигляді букви V, по двох сторонах. Встановивши «будиночки» і «дерева» я розповіла-показала казку, акцентуючи увагу на довжині доріжок, довжині волосся Червоної Шапочки і вовни вовка, однаковій довжині стрічки для волосся і шнурка для черевик.
Мені необхідно було відразу закріпити поняття поза конкретних предметів і навчити малюка порівнювати довжини між собою. Додивившись «спектакль», синуля почав «закріплювати пройдене»: по доріжках в лісі поїхали машини, підвозивши вовка, бабусю, лісорубів і саму Червону Шапочку. На наступний день в ролі Червоної Шапочки виступила гоночна машинка червоного кольору, трактор став Бабусею, а мотоцикл - Вовком, тільки довжина доріжок збереглася.
Поняття широкий-вузький я вводила через «ширину шосе» та двері «гаражів». По широкому шосе машини можуть і в чотири ряди їхати, а по вузькій дорозі - тільки одна ледве-ледве проїхати може! Широка двері гаража - для автобуса, вузькі двері - для мотоцикла. Для двох однакових автобусів - двоє дверей однакової ширини.
Орієнтуватися в просторі теж на транспортній основі навчилися. На довгому журнальному столі я розстелила листи ватману, ми разом розставили кубики-дому та машинки з набору «Дерев'яний конструктор» і вийшов справжній місто - з вокзалом, мостами, заправкою. На поїзді можна було виїхати в ліс, кожен «квартал» мав свій колір - синій, червоний, жовтий і зелений, і «спати» машинки виїжджали в гараж відповідного кольору. Потім син ще розфарбував мостові і тротуари.
Грали ми так: я ставила машинку і говорила: «А у світлофора машинки зупинилися, і перед синьої машинкою стоїть червоний вантажівку, ззаду - Пожежна машина ». Або просто під час гри пропонувала малюкові поставити чоловічка (іншу машинку) за, перед, ліворуч, праворуч від... Будиночка, гаража, ліси. Звичайно, орієнтири «від себе»Теж були присутні - на прогулянках без транспорту теж не обходилося, і ліва / права рука, що тримала мотузочку від вантажівки, вивчилися якось самі по собі.
Прочитавши навесні перелік того, що може дитина 2-3 років «до кінця навчального року», я із задоволенням відзначила: може все, причому дещо ще і з «Програмного матеріалу для середньої (3-4 роки) групи»!
