Рекомендації для вихователів

Інтеграція - Це вміння педагогів - вихователя і музичного керівника,

створити у дітей цілісну картину світу, спираючись на вже наявні знання і досвід.

Предметом вивчення будь-якої дисципліни є життя у всьому різноманітті

її проявів!

Адже і музика - це саме життя! Її зв'язок з звичайному, повсякденному

діяльністю для дітей повинна бути очевидною і зрозумілою. Тому найпростіше

«Омузикаліваніе» явищ життя і є шлях маленької людини в музику.

Представлені ігри можуть провести, як обидва педагога, чергуючись і доповнюючи

один одного, так і окремо - вихователь або музичний керівник,

взявши для себе можливе, але зберігши обидва напрямки, - МУЗИЧНЕ І

Общеразвивающими.

Кілька слово музичної частини матеріалу, щоб перейти до графічного

відображенню ритму різними символами, слід уточнити, що конкретно діти

повинні в них побачити. Насамперед час, оскільки ритм пов'язаний з ним нерозривно.

Час може бути регулярним і нерегулярним. Регулярне для дітей буде

характеризуватися чергуванням однакових елементів через рівні проміжки

часу або простору. У регулярному ритмі, відображений на графіку, діти легко відзначать - почують і побачать - повторювані частини, які зможуть відтворити і назвати.

Те, що називається ритмічним малюнком (різні поєднання довгих

і коротких звуків), - це вже наступний щабель, яка також може бути

представлена на графіку як, «велике і маленьке».

З'ясування дітьми суті поняття відбувається точніше і швидше, якщо

представити їм в контрасті те, що цим поняттям не є. Тому у пропонованих іграх і завданнях є приклади нерегулярного, хаотичного ритму, який тим

Проте має право на існування, в тому числі і в музиці.

МЕТА ІГОР: Розвивати здатність бачити і чути закономірність,

продовжувати її-Формувати уявлення про те, що в природі все підпорядковано

визначеному рітму- Перекладати уявлення про ритм у природі та житті

в ритмічні відчуття: слухові, зорові, тактильні, створити передумови

для інтегрованого уявлення про ритм.

ГРА «ПОРИ РОКУ»

Введення в ігрову ситуацію. Діти сідають за стіл, на яких лежать квадрати

(На кожну дитину по два квадрата білого, блакитного і жовтого кольору і один зелений квадрат). Педагог пропонує дітям уявити, що вони художники і будуть

малювати різні пори року, при цьому користуватися можна тільки однією фарбою.

Пори року треба малювати по порядку.

Утруднення в ігровій ситуації. Коли рік починається? Взимку. Діти без праці вибирають білий квадрат. У виборі ж кольору для зображення весни вони зазвичай важко. Педагог пропонує розглянути всі квадрати і задає питання.

• Чи можете ви зобразити весну жовтою фарбою? (Відповіді)

• Яка пора року будете малювати жовтим кольором? (Осінь)

• Чому? (Відповіді)

• Чи можете ви зобразити весну зеленою фарбою? (Як правило, діти відповідають

ствердно, мотивуючи це тим, що навесні з'являються листочки).

• Якщо ви весну покажіть зеленим кольором, то який колір у вас залишиться

для літа? (Блакитний).

Після обговорення педагог з дітьми приходить до висновку: літо краще малювати

зеленою фарбою, а весну - блакитний, так як навесні тане сніг-течуть струмки.

Діти викладають квадрати в такому порядку: білий, блакитний, зелений, жовтий,

білий, блакитний ... Робота зупиняється: квадратів більше немає. Виникає

проблемна ситуація.

Відкриття нового знання.

• Чому ви не можете виконати завдання? (Тому що не вистачає зеленого квадрата).

• Чому ви вважаєте, що після блакитного можна покласти жовтий квадрат?

(Тому що після весни не може настати осінь, після весни обов'язково

повинно бути літо).

Педагог роздає дітям відсутні зелені квадрати, і діти продовжують

виконувати завдання. Коли вони закінчують роботу, педагог пропонує розповісти, що вони намалювали. (Діти промовляють назви пір року).

Педагог робить висновок: пори року йдуть по порядку і повторюються, тобто

в чергуванні пір року є ритм.

ГРА «РИТМИ ПРИРОДИ»

• Що ще в природі йде в певному порядку і повторюється? (Якщо діти

не назвуть частини доби і місяці, педагог задає такі питання).

• Яка зараз пора доби?

• Який зараз місяць?

Педагог робить висновок: у природі все підпорядковано певним ритму.

«Міркуємо і згадуємо». Запитайте дітей чули вони коли - небудь слово «ритм»?

• Хто або що в нашому житті підкоряється ритму? Наприклад, годинник (тик - так,

тик - так), чоловік (вдих - видих).

У природи багато різних ритмів: ранок - день - вечір - ніч-літо - зима, осінь ;

весна. Пофантазуйте:

• А чи є ритм біля дверей? (Є, відкритися - закритися).

• У квітки? (Так, розпуститися - цвісти - пов'янути).

• У черевик? (Правий - лівий).

ГРА «СПРОБУЙ ПОВТОРИ!»

Зобразіть нескладний ритм звучними жестами з мовною підтримкою два - три

рази і попросіть повторити. Наприклад, хлоп - хлоп - хлоп, топ - топ. Потім

покажіть щось ритмічне, але хаотичне, з точки зору чергування жестів.

Запитайте дітей: зможуть вони це повторити? Чому? (Відповіді). Попросіть кого ;

небудь з дітей придумати свій короткий ритм зі словами, такий, щоб його змогли

повторити всі хлопці.

Проведіть аналогічний експеримент з рухом: педагог пропонує

порухатися в певному ритмі. Для першого прикладу складете повторювану

остінатность фігуру, наприклад, крок - крок, стрибок - поворот. Для другого прикладу

зробіть що - небудь «артистично неповторне» в довільно - хаотичному

русі. Запитайте дітей, чи зможуть вони це повторити? Чому? (Відповіді).

Запропонуйте дітям вільно розійтися по залу і кожному спробувати придумати

своє ритмічне рух, супроводжуючи його словами або звуками - вони допоможуть дитині усвідомити частини придуманого ритму.

ГРА «ВІЗЕРУНКИ».

Покажіть дітям кілька малюнків з Городоцької та хохломського розписом, на яких чітко було б видно чергування однакових елементів - орнамент. Всі елементи

візерунків повинні бути розташовані в ряд, причому на трьох картках є ритм, а на одній картці з Городецьким візерунком ритму немає.

Запитайте дітей, чи подобається їм орнамент і чому. Можливо, хтось - небудь з дітей скаже: подобається, бо є ритм.

• Узори яких народних промислів ви бачите? (Відповіді)

• Який візерунок можна назвати зайвим, не таким, як інші, і чому?

(«Зайвий» - хохломського візерунок, так як всі інші візерунки городецкіе.

«Зайвий» - городецкий узор, тому що інші візерунки мають ритм).

• Проговорите ритм і продовжите його.