Гра «Школа»
Мета. Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Навчання дітей справедливо розподіляти ролі в іграх. Спонукання дітей відтворювати в іграх побутової та суспільно корисна праця дорослих.
Ігровий матеріал. Ляльки, меблі, будівельний матеріал, ігрові атрибути (журнал, зошити, ручки, олівці), предмети-заступники.
Підготовка до гри. Екскурсія в школу. Бесіда з учителем 1-го класу. Читання творів Л. Воронко-вої «Подружки йдуть в школу» або Е. Мошковський «Ми граємо в школу» та ін. Спільні ігри з дітьми підготовчої групи.
Ігрові ролі. Учитель, учні.
Хід гри. Перед тим як почати гру, вихователь організовує екскурсію в школу. Там хлопці знайомляться з учителями, хлопцями-школярами, розмовляють з ними. Також необхідно провести хлопців по всій школі: показати класи, їдальню, майстерні, роздягальню і т. Д. Потім у групі обговорити свої враження про
школі.
Потім для подальшого збагачення знань про школу вихователь читає дітям твір Л. Воронкової «Подружки йдуть до школи» (або Е. Мошковський «Ми граємо в школу» та ін.). Після цього слід бесіда про те, що значить бути школярем, хто викладає урок, які належності є у школяра, і т. Д. Також педагог допомагає дітям в оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести).
Спільно з дітьми педагог може виготовити атрибути для гри: журнал для вчителя, пов'язки для чергових і т. Д.
У процесі гри при спорудженні будівлі школи або класу педагог розвиває конструкторське творчість і кмітливість дітей, заохочує спорудження взаємопов'язаних будівель (вулиця, школа, парк культури, міст, підземний перехід) - пропонує використовувати в будівлях допоміжний матеріал (шнури, кілочки, дощечки, шишки, дріт і ін.).
Прийоми керівництва даною грою різні: виконання вихователем ролі «вчителя», бесіди з дітьми про те, як вони будуть грати, спільна споруда школи, класу. Використання таких прийомів сприяє самостійної організації дітьми ігор, де вони діють у відповідності зі своїми виборчими інтересами (проводять уроки читання, фізкультури, математики).
Виступаючи як рівноправний партнер або виконуючи головне (другорядну) роль, педагог повинен побічно впливати на зміну ігрового середовища, вести корекцію ігрових відносин.
Вихователь також повинен сприяти відтворенню в іграх побутового та суспільно корисної праці дорослих. Закріплювати знання »Правил дорожнього руху (дорога з дому до школи і назад), об'єднувати ігри, близькі за тематикою, створюючи можливість тривалих колективних ігор:« Сім'я »-« Школа »-« Дорога до школи »-« Подорож по місту ».
