Яким має бути освіта в майбутньому?
Як відомо, підручники завжди описують позавчорашній день. А як бути з днем сьогоднішнім? Дивне питання для людини, яка знає, що в Інтернеті можна відшукати відповідь на будь-яке питання. Але щоб отримати відповідь на питання, його потрібно вміло задати. І, ймовірно, в наш час це - найголовніше, чого слід вчитися.
Раніше система освіти була спрямована на те, щоб дати молодій людині певний обсяг знань. Цього обсягу знань вистачало надовго, багатьом - на все життя. Але зараз обсяг інформації у світі багаторазово зріс. Запхнути всю цю інформацію в свою нещасну голову немає ніякої можливості. Та й потреби такої немає, тому що сучасна інформація дуже швидко змінюється. А ось потреба швидко зорієнтуватися в морі інформації, відшукати правильні орієнтири і сміливо поплисти в потрібну сторону, залишилися і стали цінуватися дуже дорого.
Індійський учений Сугата Мітра (Sugata Mitra) відомий своїми дослідженнями в галузі квантової органічної хімії і комп'ютерних мереж. В останні роки він займається проблемами освіти, які дуже істотні для такої величезної країни, як Індія, де проживає велика кількість бідного і безграмотного населення. При цьому вже давно стало ясно, що колишня система освіти (дуже хороша система, побудована ще за часів Британської імперії) дає збої саме через те, що в країні не вистачає вчителів, і особливо їх не вистачає там, де вони найбільше потрібні - в найбідніших і запущених районах країни.
Сугата Мітра задався питанням: а може бути, і не знадобиться так багато вчителів, якщо закликати на допомогу Інтернет? Він виявив, що діти, якщо перед ними поставити завдання і зацікавити досягненням результату, дуже швидко навчаються роботі з комп'ютерами, добре вивчають англійську мову і починають без праці отримувати інформацію з Інтернету.
У 1999 році Сугата Мітра поставив перший експеримент в області дитячої освіти, який він назвав «Дірка в стіні» («Hole in the Wall»). В одному з нетрів районів Делі в стіні будівлі був розміщений стенд з комп'ютером, екраном, мишкою і клавіатурою. Місцеві діти могли вільно користуватися цим пристроєм. Дітям ніхто нічого не пояснював. Учитель був відсутній.
Виявилося, що незалежно від того, хто вони і де вони проживають, діти можуть граючи навчитися роботі з комп'ютером та Інтернетом навіть без знання англійської мови. Суттєвим моментом тут було спілкування всередині групи. В результаті цього спілкування діти навчали один одного. Вони швидко освоїли необхідний для роботи в Інтернеті англійську мову і, найголовніше, навчилися ставити запитання пошуковим системам і робити на основі відповідей розвідувачів правильні висновки.
Багато з цих дітлахів із нетрів поліпшили свою англійську мову завдяки нехитрої грі. Вони отримали комп'ютер з безкоштовною програмою, яка входить в операційну систему Windows, яка перетворювала промовленою мова в друкований текст. Діти розповідали про щось комп'ютера, а він видавав на екран якусь абракадабру. «Він нас не розуміє!» - Обурилися діти. Відповідь Мітри був простий. «Я залишаю вам комп'ютер на два місяці. Зробіть так, щоб він вас розумів »-« Але як? »-« Не знаю! »
Через два місяці діти розмовляли майже на ідеальному англійському. І цьому вони навчилися самостійно. Багато з них потім отримали роботу в центрі технічного обслуговування, де весь день треба говорити гарною англійською мовою з клієнтами з усіх країн світу.
Експерименти Сугата Мітри показали, що якщо у дитини виникає інтерес, то обов'язково починається навчання. Навчання, на думку Мітри, відбувається в колективі таких же зацікавлених хлопців. Навчання в колективі - це система, що самоорганізується. Як всяка система, що самоорганізується, вона поводиться непередбачувано, а результат багато в чому випадковий.
Ось тут-то і з'ясувалася роль вчителя в новому процесі навчання. Процес-то новий, але вчитель, як і колись, виявився важливий і необхідний. Однак роль вчителів серйозно змінилася. Вони не повинні були стояти перед класом, віща істини, які турбувалися вивчити напам'ять, а перебували ніби осторонь, контролюючи спільну роботу групи і ставлячи чергові завдання.
До речі, одна з важливих задач вчителів полягала в тому, щоб хвалити учнів. Хвалити кожного за його внесок у спільну справу, процес навчання. При цьому вчитель міг перебувати зовсім в іншому місці, дуже далеко від своїх підопічних.
Мітра організував з англійських пенсіонерок загін так званих «хмарних бабусь». У бабусь взагалі великий досвід ласкавого спілкування з дітьми. Саме завдяки своїй ласці і терпінню вони - самі ненав'язливі вчителя майбутнього покоління. А англійські бабусі до того ж - жахливо активні. Сугата Мітра легко набрав з них 200 помічниць. За два роки за допомогою скайпу вони провели 600 годин уроків з групами індійських хлопців. І були досягнуті приголомшливі результати. Дітлахи з глухої і бідною індійській провінції здавали тести з небувало високим результатом, який забезпечував їм вступ в хороші університети та подальше просування в життя.
