Навіщо і як вирішувати Web-Quest?
Згідно з моїми спостереженнями, після приходу різноманітних технологій у наше життя, наприклад, комп'ютерів, старше покоління все частіше починає шпинять дітей: «Ми тобі навіщо комп'ютер купили? Для навчання або для іграшок? ». І адже дійсно забавно, в очах дбайливих батьків їхня дитина замість навчання сидить за черговий стрілялкою, годинами вбиваючи страшних монстрів.
З іншого боку, мало хто з дорослих може придумати цікаве застосування комп'ютера в освітніх цілях - ну хіба що проскочать варіанти у вигляді набору тексту в тестовий редактор або роздруківки доповіді по якомусь предмету. У школі комп'ютер застосовується практично так само - учневі дається стандартне завдання, він сидить за комп'ютером весь урок, а з дзвінком під веселе гикання мчить на перерву, витрушуючи з голови отримані крупиці знань. Про який інтерес до навчання тут може йти мова?
Але є й інший шлях застосування комп'ютера в навчанні - нові освітні технології. Однією з таких технологій і є Веб-Квест (Web-Quest). Звичайно, зовсім новою технологією назвати Веб-Квест можна з деякою натяжкою - придуманий він був у 1995 році, але, на жаль, досі так і не прижився в російській освіті.
Суть Веб-квесту досить проста: учитель пише цікаву історію, вплітаючи в цю історію практичні завдання з предмета, тим самим підштовхуючи учнів до самостійного цілеспрямованому пошуку знань для виконання поставленого завдання. У ході роботи над пошуком інформації (а пошук проходить не тільки у звичайних підручниках, а й в мережі Інтернет) учні починають працювати більш продуктивно, розвивається творче мислення та навички роботи з інформацією.
Основний інтерес Веб-квесту в тому, що навчання відходить від стандартного сценарію: «вчитель змусить - учень зробить» - учитель виступає як наставник, порадник і старший товариш, який у разі певних труднощів з виконанням завдання здатний підказати потрібний напрямок у пошуку.
Конструкція Веб-квесту досить проста: вступ, центральне завдання, процес і висновок. На етапі введення обумовлюються конкретні ролі учнів (наприклад, технік, дизайнер, конструктор і т.д.) - Під час виконання етапу центрального завдання з учнями проговорюються основні цілі та завдання роботи, визначається результат, якого слід досягти.
На етапі укладання підводяться підсумки, виставляються оцінки роботи, можна провести в балах, використовуючи зовсім різні критерії (досягнення заявленої мети, якість роботи і т.д.). Варто відзначити, що всі (від процесу роботи до критеріїв виставлення оцінки) обговорюється з учнями, в чому проявляється співробітництво між учнем і учителем.
Само собою, до Веб-квесту додається і список інформаційних ресурсів - від самовчителів до посилань на сайти в Інтернеті, де учням простіше буде знайти необхідну інформацію, що не залазячи на сторонні сайти і не витрачаючи зайвий час.
Робота може вестися в малих групах, що сприяє формуванню активної взаємодопомоги між учнями.
Але є і проблеми: наприклад, обмеження доступу в Інтернет, неготовність вчителів проводити урок, настільки різний з традиційним, низький рівень комп'ютерної грамотності педагогів та учнів.
Як висновок - при вирішенні вищевідзначених проблем застосування Веб-квесту було б цілком цікавою заміною традиційних уроків.
