Що таке особистісно-орієнтоване навчання? Інноваційні методики навчання
«Кожна людина - окрема певна особистість, якій вдруге не буде. Люди розрізняються за самої сутності душі-їх схожість тільки зовнішня. Чим більше стає хто сам собою, тим глибше починає розуміти себе, - ясніше проступають його самобутні риси ». Ці слова належать російському поетові Срібного століття Брюсовим В.Я. Людина - унікальна особистість і саме це є одним з основних постулатів особистісно-орієнтованого навчання.
Головними компонентами цього підходу є визнання унікальності кожного учня та його індивідуальної навчальної діяльності. Тут роль вчителя полягає не в передачі знань, умінь і навичок, а в організації такої освітнього середовища, яка дозволяє учневі спиратися на свій потенціал і відповідну технологію навчання. Вчитель і учень створюють спільну освітню діяльність, яка спрямована на індивідуальну самореалізацію учня і розвиток його особистісних якостей.
В особистісно-орієнтованому навчанні виділяються наступні принципи:
1. Учитель визнає унікальність кожного учня. При цьому підході має враховуватися те, що всі учні мають різну схильність до навчання. Вона реалізуються у формі його індивідуального ставлення до освітньої діяльності та результатами цієї діяльності.
2. Кожен учень і вчитель повинні розуміти унікальність будь-якого іншого людини. Усі учні зобов'язані визнавати існування індивідуальної цінності будь-якого іншого учня. Учитель поважає думку і думки учнів, учні відповідно ставляться один до одного і до вчителя. Усвідомлення унікальної цінності людини - запорука особистісно-орієнтованого навчання.
3. Кожен учень повинен вміти взаємодіяти з іншими учнями на основі гуманних відносин. Основною рисою комунікації між учнями повинна бути толерантність. Учень повинен прагнути зрозуміти і, можливо, навіть прийняти для себе іншу точку зору або мотиви діяльності іншого учня. Таким чином, він реалізує свою соціальну роль. Взаємодія учнів передбачає наявність, збереження або зміна його первісної позиції. Комунікативна діяльність забезпечує розвиток особистості учня, усвідомлення ним нових освітніх результатів, отриманих при діалозі з іншими учнями.
4. Особиста чи колективно створювана освітня продукція учня не заперечується, а зіставляється з культурно-історичними досягненнями. Знайомство і вибудовування учнем відносин з загальнолюдськими досягненнями відбувається тільки після того, як він сам усвідомив сутність досліджуваного явища, процесу або речі. Взаємодія учня з культурно-історичними аналогами відбувається аналогічно тому, як відбувається комунікація з іншими учнями.
5. Отримувані учнем освітні результати оцінюються їм самим і вчителем по відношенню до індивідуально формулируемая цілям учня, які повинні співвідноситися з загальноосвітніми цілями. Результатом особистісно-орієнтованого навчання має бути особистісне прирощення учня до зовнішніх освітнім стандартам.
Особистісно-орієнтований зміст освіти може бути закладений в будь-якому типі навчання. Наприклад, программированное або проблемне навчання може мати в своїй основі особистісну орієнтацію.
Таким чином, про особистісно-орієнтованому навчанні можна говорити тоді, коли при створенні, здійсненні та діагностиці освітньої діяльності враховуються природні, особистісні та індивідуальні особливості учнів і вчителя. Тільки спільна діяльність, в основі якої лежать ці принципи, дозволяє учасникам освітнього процесу всебічно розвиватися в рамках гуманістичної спрямованості.
