Як використовувати метод проектів у хореографічній роботі з дітьми?

Останнім часом у зв'язку зі становленням особистісно зорієнтованої освіти метод проектів переживає друге народження, ефективно доповнюючи інші педагогічні технології, які сприяють становленню особистості дитини як суб'єкта діяльності та соціальних відносин. Застосування методу проектів представляє один з можливих способів реалізації проблемного навчання. Репродуктивне відтворення дітьми навчальної інформації є неактуальним в сучасному художньому освіті.

Пошук нових форм організації творчого навчального процесу в дитячому хореографічному колективі дозволив визначити перспективність застосування методу проектів. Аналіз навчально-методичної літератури з теорії і методики хореографічної роботи з дітьми (Л.Бондаренко, О.Мартіненко, П.Фріз, А.Шевчук та ін.) Показав, що дан навчальний метод авторами не розглядається. Разом з тим, дослідники нових підходів до організації системи позашкільної освіти (В. Дудіна, В.Ушаков, Е.Заславскій, А.Івашко) підкреслюють, що впровадження навчальних проектів в роботу гуртків та творчих колективів сприяє вирішенню проблем розвитку у дітей самостійності, творчого відносини, до справи, виробленню звичок до навчання протягом усього життя.

Мета дослідження - на основі аналізу наукової та навчально-методичної літератури, визначити найбільш сприятливі для хореографічної роботи з дітьми основного рівня навчання види проектної діяльності та апробувати їх результативність під час проведення уроків народно сценічного танцю.

Методи дослідження: аналіз літератури з досліджуваної проблеми, експеримент, аналіз результатів.

Метод проектів - це освітня технологія, спрямована на отримання учнями знань у тісному зв'язку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних умінь і навичок завдяки системній організації проблемно-орієнтованого навчального пошуку Пошуки інформації про застосування методу проектів у роботі дитячих хореографічних колективів не дали результатів.

Експериментальне впровадження методу проекту в навчально-виховний процес ансамблю естрадного танцю «Марлен» ЦДЮТ м Бердянськ проводилося з вересня по грудень 2013 автором статті, який працює викладачем народно-сценічного танцю. В експерименті взяли участь 28 дітей основного рівня навчання (14-16 років, 7-8-йрік навчання).

На основі аналізу різновидів проектної діяльності, ми визначили ті види проектів, які доцільно застосовувати на заняттях народного танцю,: творчі проекти (вид діяльності, який не має детально відпрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату, інтересам учасників проекту), ігрові проекти (вид діяльності, в якому домінує гра, а учасники беруть собі певні ролі) інформаційні проекти (вид діяльності спрямований на збір інформації про який-небудь об'єкт, явище, ознайомленні учасників проекту з цією інформацією, її аналізі та узагальненні фактів). Наведемо приклади: творчий проект (розробка танцювальних фрагментів і їх презентація до танцювального флешмобу «Україна - єдина сім'я»!), Ігровий проект (ділова гра «Симпозіум танцівників різних країн», «Учитель народного танцю» та ін.) Інформаційний проект (розробка презентації «Чому кожен українець повинен вміти танцювати гопак» ?, «Творчий внесок І.Мойсеєва у розвиток народно-сценічного танцю та ін.).

Під час організації проектної діяльності основну увагу ми приділяли виділенню її етапів:

- Визначення теми дослідження на уроці (наприклад, «Ознайомлення з танцювальною лексикою угорського народного танцю») ;

- Обговорення плану дослідницької діяльності (ознайомитися з історією виникнення угорського народного танцю, почати вивчення основної танцювальної лексики, вивчити розгорнуту комбінацію battement tendu jette близько верстата в характері угорського танцю і танцювальний етюд «чардаш») ;

- Вибір джерел інформації на уроці (використання відео зразків виконання угорських танців провідними хореографічними колективами, їх аналіз) ;

- Самостійна робота (пошук інформації в домашніх умовах, розробка комп'ютерних презентацій) ;

- Обробка отриманої інформації, аналіз даних, формулювання висновків на наступному уроці (аналіз матеріалу попереднього заняття і самостійного пошуку, формулювання висновків, стимулювання інтересу до самоосвіти)

Результати експериментальної роботи показали, що метод проектів значно урізноманітнив зміст занять, сприяв розвитку пізнавальних здібностей і творчої активності дітей, зацікавленості дітей програмним матеріалом, більш свідомому і вмотивованим відношенню до виконання танцювальних рухів і вправ, поліпшується сприйняття досліджуваного матеріалу і його запам'ятовування.