Від чого залежить якість знання і як розвиваються здібності у дітей?

Ніхто з Вас, дорогі читачі, звичайно ж, не стане заперечувати очевидну істину, що якість знання може бути різним. Про здібності дитини судять за легкістю оволодіння новим матеріалом, з використання вже набутих знань у нових умовах, вміння самостійно вирішувати завдання. Значить, якість знань залежить від особливостей тієї діяльності, в якій вони використовуються, і від того, наскільки об'ємно включаються ці знання в різні види діяльності.

Запитайте у дитини: «Навіщо ти вчишся?». Першокласник може відповісти Вам: «Тому що так хочуть тато і мама», або «Тому що мені подобається», але старші діти роз'яснять, що вчаться для того, щоб набути знання. А от знання-то і можуть бути різними: можна вивчити формулу і не вміти її застосовувати, можна знати правило, але плутатися в його використанні, можна визубрити визначення поняття, але не відрізняти об'єкти, до нього відносяться.

Ви, напевно, знаєте, дорогі читачі, що майже у кожної здібності є свій найбільш сприятливий вік. Здібності, наприклад, пов'язані з засвоєнням іноземної мови, найкраще формуються до семи років, тобто усне мовлення легко може засвоюватися дитиною в дитячому саду. Для цього ж віку характерний розвиток загальних здібностей в ігровій діяльності. Гра в цьому віці дуже серйозне заняття - саме в ній малюк розвивається і готується до навчальної діяльності.

У дошкільному віці можна успішно формувати здібності і в початковій математиці, але не з механічного запам'ятовування рахунку («Порахуй, любий, свої пальчики, додаючи по одному»), а з понять числа, заходи, величини, рівня, трансформації контурів геометричних фігур. Ні для кого в наш час не секрет, що високим рівнем здібностей володіють в основному діти, яким приділялося багато уваги і проводилося навчання за спеціальними методиками до вступу до школи. Важливе значення для розвитку здібностей мають умови, в яких вони формуються, а також знання, для якого віку існує переважна діяльність.

Вихователі дитячого садка часто наділяють дітей такими характеристиками, як «кмітливий», «розсудливий», «тугодум», що відображають, як правило, не їх здібності, а загальний розвиток психологічних функцій, мови, активності, що виявляється до п'яти років. Викладачі, що займаються цілеспрямованим розвитком здібностей школярів, швидко переконуються, що майже всі діти, які не мають медичної патології, володіють різноманітними потенційними здібностями і треба тільки розвивати їх в різному творчості, цікавому дітям.

Для успішного розвитку здібностей дітей має значення, хто з ними займається, знання дорослими вихователями способів вирішення теоретичних і практичних завдань. Ці способи узагальнюються, стаючи ланками здібностей. У шкільній практиці розрізняють два поняття: навченість і здатність до навчання. Навчання - це певний рівень знань про різні події. Учитися ж являє властивість особистості дитини, яке характеризується, як вмілість. Формується вмілість у процесі навчання на базі природних передумов, утворюється в результаті узагальнення різних умінь і характеризується такими властивостями, як гострота сприйняття, пам'ять, рухливість діяльності і так далі.

Чи знаєте Ви, дорогі читачі, що внаслідок неуваги вчителів до формування навченості може виникнути парадоксальне явище, коли при подальшому наростанні знань, навичок, умінь може відбуватися відносне уповільнення зростання здібностей дітей та їх розумових сил, особливо в частині узагальнення і застосування знань на практиці. Дуже важливо спонукати дітей до самостійної діяльності, вчити їх самостійно вирішувати різні питання. І робити це потрібно не тільки в школі, але і вдома.

Загальновизнано, що здібності формуються в діяльності, саме в ній дитина пізнає себе, власні можливості, пристосовує свої сили до її вимог, формує в собі відсутні властивості. Тому діяльність можна розглядати, як джерело, фактор формування і розвитку здібностей. Дитина шляхом проб відкриває нові варіанти, виробляє характерну для нього вмілість, в якій підсумовуються історичний і особистий досвід.

Не спокушайтеся щодо особливої обдарованості і навчання за спеціальними програмами. Якщо у дитини не буде захопленості і творчого підходу до виконання завдань, якщо вчитель не вміє застосовувати розвиваючі методи навчання і не тільки через рівень педагогічної підготовки, а й з-за особистісних особливостей, то завищена самооцінка може обігнати дійсний розвиток і виникне конфлікт між рівнем домагань і реальними успіхами. Будь-яке тимчасове зниження інтелектуальних функцій може сприйматися, як втрата обдарованості і викликати тривожність.

Здібності людини ділять на загальні та спеціальні, і різниця між ними полягає в тому, що спеціальні пов'язані з конкретними специфічними областями. Загальні здібності допомагають людині в будь-якій області. Ось ці здібності і треба розвивати всеосяжно і грунтовно. До них відносяться здібності організаційного, пошукового характеру, здатність до логічного мислення і так далі.

Якщо замість міркувань використовується тільки пам'ять, то діти не засвоюють поняття числа, що не розрізняють властивостей об'єму і рівня. При підготовці дітей до вивчення мови і листи батьки намагаються навчити дітей якомога швидше розрізняти букви і писати окремі слова, чи не навчивши їх звуковому аналізу слів, а адже він є основою і читання, і грамотного письма. Важливо не забувати, що неправильне початок в навчанні може заважати розвитку здібностей.

Можна вказати деякі умови для успішного формування здібностей у дітей.

Перше - знання можливостей дитини в різних предметах навчання, визначення рівня розвитку його загальних і спеціальних здібностей, співвідношення навченості й освіченості,

Друге - поєднання навчання з розвитком практичних здібностей: технічних, педагогічних, організаторських та інших,

Третє - виховання активних рис: самостійності, ініціативності, організованості, наполегливості, працелюбності, критичності.

Не забувайте, дорогі читачі, що здібності можуть розвиватися нерівномірно, і нерідко тимчасовий застій змінюється прискореним розвитком. Бережіть себе і своїх дітей, допомагайте розвивати їх обдарованість.