Що таке геніальність?

Геніальність - практичне втілення підвищеного рівня творчого потенціалу особистості щодо інших особистостей. Традиційно виражається в нових і унікальних творіннях, із запізненням визнаних «шедеврами». Іноді геніальність пояснюють новим і несподіваним методологічним підходом до творчого процесу.

Як правило, геній творить значно продуктивніше і швидше за своїх ровесників, що досягають офіційного визнання в тій же самій сфері занять. Існує думка, що геніальність вимагає універсальних інтересів непересічної особистості.

Психологи сходяться на думці, що здібності, подібно м'язам, необхідно розвивати шляхом вправ. Це випливає з самого визначення здібностей, адже вони не можуть народитися самі по собі, поза певної діяльності.

Правдивість цієї тези легко простежити на прикладі музичних здібностей. Ті, хто займався музикою, знає: шлях до виконавській майстерності лежить через щоденні багатогодинні заняття, значну частину яких складають виснажливі гами. Але ж ці гами щодня грають і початківці музиканти, і великі піаністи. Втім, справа не стільки в

кількості вправ, скільки в силі напруги, в системності розумової роботи, її методикою.

Але все це відноситься до тренування вже існуючих здібностей. Формування ж нових здібностей проходить у кілька етапів:

1) Виявлення задатків. Це дуже важливий етап, на якому необхідно виявити передумови до тих чи інших здібностям для їх подальшого формування. Це може бути зроблено за допомогою спостереження, однак найбільш поширеним підходом до цього процесу є проведення різних тестів.

Подібна методика широко використовується дитячими психологами для виявлення задатків у дитини, але також може бути застосована до дорослої людини, що практикується роботодавцями на співбесіді з кандидатом.

2) Забезпечення сприятливого середовища для розвитку здібностей. Сприятливою умовою може вважатися сензітівний період розвитку людини, тобто такий період, коли умови для розвитку тих чи інших здібностей найбільш оптимальні. Часто цей період називають періодом особливої сприйнятливості.

Сензитивні періоди характерні для дітей, але час їх виникнення і тривалість залежать від індивідуальних особливостей кожної конкретної дитини. Завдання дорослого на цьому етапі передбачити або вчасно помітити такий період і надати дитині те, що необхідно йому для розвитку тієї чи іншої здібності. Прикладом може служити навчання грі на скрипці.

Більшість вчителів не починають вчити дітей старше дев'яти років, так зазвичай після цього віку сензітівний період для даної музичної здібності закінчується.

3) Введення в діяльність. Цей етап є практичною реалізацією попереднього і багато в чому перегукується з ним.

Як тільки виявлені сприятливі умови для розвитку тієї чи іншої здібності, необхідно занурити людини в діяльність, пов'язану безпосередньо з цією здатністю. Тому як уже було сказано вище, здатність може виникнути і розвинутися тільки всередині діяльності. Різноманітність видів діяльності, якими займається людина, сприяє найбільш різнобічного і разом з тим комплексному розвитку її здібностей.

Важливо також враховувати деякі вимоги, дотримання яких дозволить найбільш ефективно розвинути ту чи іншу здатність.

• Творчий характер діяльності. Така діяльність вимагає від людини кмітливості і деякої оригінальності. Крім того, цей підхід дозволить домогтися повного занурення в середу, повного захоплення уваги.

Найбільш актуально це для дітей, найефективніші методики навчання і розвитку здібностей на сьогоднішній день грунтуються на творчій, часто ігрової діяльності.

• Оптимальний рівень труднощі. Необхідно враховувати особливості кожного індивіда, його розумові здібності, фізичні якості і деякі індивідуальні властивості, такі як пам'ять, увагу і т.д. Якщо діяльність занадто проста, то забезпечує лише реалізацію вже наявних здібностей;

якщо ж вона надмірно складна, то стає нездійсненною і, отже, також не призводить до формування нових умінь і навичок.

• Забезпечення позитивного емоційного настрою сприяє формуванню інтересу до діяльності і збільшенню її ефективності. Позитивний настрій може бути досягнутий за допомогою системи успіхів і невдач.

В її рамках кожна невдача обов'язково має бути підкріплена перемогою, таким чином у процес діяльності вноситься деяку різноманітність, виникає азарт, який не дозволяється індивіду кинути той чи інший вид діяльності.

• Належна мотивація. Стимулююча мотивація також підтримує інтерес індивіда до даної діяльності.

Вона перетворює мета діяльності в актуальну потребу людини. Для формування і розвитку здібностей людини необхідно научіння, а відповідно до теорії соціального навчання, цей процес не може відбуватися без відповідного підкріплення. Чим сильніше підкріплення, тим швидше і ефективніше буде йти розвиток тієї чи іншої здібності. Як підкріплення можуть використовуватися такі стимули як заохочення і покарання.

Заохочення вважається більш ефективним методом, тому покарання нерідко призводять до придушення небажаного поведінки, замість його усунення.

Таким чином, розвиток у людини здібностей до різних видів діяльності багато в чому залежить від зовнішнього середовища. Існує думка, що розвиток творчих здібностей людини має якісь особливі, внутрішні джерела. Прихильники цієї ідеї підкріплюють свою точку зору схильністю одних і повною нездатністю інших людей до певних видів діяльності.

Проте вони забувають і спотворюють головне - джерело розвитку здібностей. Стихійно розвинені початкові здібності приймають за вроджені.

Отже, початкові здібності людей розвиваються дуже швидко, але доходять лише до найнижчого рівня. Для того щоб продовжити розвиток деяких здібностей або сформувати нові, процес розвитку треба організувати, керувати ним.