Що таке проблемне навчання? Інноваційні методики навчання
Одним з різновидів інноваційної методики в освіті є проблемне навчання, яке спрямоване на розвиток самостійності учня. Основною ідеєю цього підходу є побудова навчальної діяльності через рішення пізнавальних навчальних задач або завдань, що мають незаповнені місця, недостатні умови для отримання відповіді.
Проблемне навчання організовується на основі проблемних питань, завдань, завдань і ситуацій. Розглянемо кожне поняття більш конкретно.
Проблемне питання - Це питання, на яке в учня немає заздалегідь готової відповіді, ця відповідь учень шукає самостійно. На відміну від звичайного, проблемний питання не передбачає простого згадування і відтворення знань. Наприклад, питання «Яка цифра йде в арифметичній прогресії після 5?» має відтворює характер, а питання «Чому цифра 5 пишеться саме таким чином?» носить проблемний характер.
Проблемна задача - Це форма організації навчального матеріалу з наперед заданими умовами і невідомими даними. Пошук цих даних передбачає від учнів активну розумову діяльність, аналіз фактів, з'ясування причин походження об'єктів та їх причинно-наслідкових зв'язків. Рішення такого завдання може бути у формі словесного міркування, математичних розрахунків, пошукової лабораторної роботи.
Проблемне завдання дає вказівки, які пропонуються учням для їх самостійної пошуково-пізнавальної діяльності. Вони спрямовані на отримання необхідного результату. Проблемні завдання виконуються у формах пошуку, письменництва, винахідництва, експерименту, моделювання та інших формах.
Проблемна ситуація - Це стан розумового утруднення учнів, викликане недостатністю раніше засвоєних ними знань і способів діяльності для вирішення пізнавальної задачі, завдання або навчальної проблеми. Проблемна ситуація спеціально створюється вчителем за допомогою певних прийомів, методів і засобів.
Проблемні ситуації бувають наступних типів:
1. Учні не знають способу рішення задачі і не можуть відповісти на проблемне питання, тобто не мають необхідних знань для вирішення задачі.
2. Учні поставлені в нові умови вирішення задачі і розташовують лише старими знаннями, яких не вистачає для вирішення даного завдання.
3. В учнів виникає протиріччя між теоретично можливим шляхом рішення задачі і його практичної неосуществимостью.
4. В учнів виникає протиріччя між практично досягнутим результатом виконання завдання і відсутністю теоретичних знань.
Структура уроку в цьому підході відрізняється від традиційного уроку і включає три етапи:
1. Актуалізація опорних знань і способів дії.
2. Засвоєння нових понять і способів діяльності.
3. Застосування їх і формування умінь і навичок.
Спочатку принцип проблемного навчання використовувався як імітація пошуку, коли вчитель заздалегідь знав те, що має бути знайдено учнем, і підводив його до правильної відповіді. В даний час використовується більш складний варіант цього підходу, коли освітній продукт невідомий не тільки учня, але і вчителю.
