ІКТ черговий "клапоть" або "карета майбутнього"?
На початку 80-х років на нараду в Мюнхені, між вченими та експертами зарубіжних країн відбулася суперечка, про розвиток науки і вихованні молоді.
- Людство не в змозі переварити все, що воно створило. Людство як удав, проковтнуло більше, ніж воно може перетравити. Необхідно розбити всі наукові та технічні знання на окремі шматки і дати кожній молодій людині те, що йому дістанеться, - мова професора із Франції.
- Знання в повному обсязі повинна отримувати тільки еліта - найгеніальніші і вибрані в кожній країні, - переконував професор із Західного Берліна. - Невже Ви не бачите, що пересічній людині наука ні до чого? Рядовий повинен займатися спортом, розвагами.
Дана цитата, з документа Алена Далес "Директива 20/1 Ради Національної безпеки" США від 18 серпня 1948 року - б'є всі рейтинги. Цей документ, стосується майбутньої Росії.
"Закінчиться війна, все якось владнається, влаштується і ми кинемо все, що маємо, - все золото, всю матеріальну потужність на обдурення людей. Людський мозок, свідомість людей здатні до зміни. Посіявши там хаос, ми непомітно підмінимо їхні цінності на фальшиві і змусимо їх у ці фальшиві цінності вірити ...
Література, театри, кіно - все буде зображувати й прославляти самі низинні людські почуття ... Ми будемо всіляко підтримувати і піднімати, так званих, художників, які стануть насаджувати і втовкмачувати в людську свідомість культ насильства, сексу, зради і садизму ... Будемо виривати духовне коріння, опошляти і знищувати основи духовної моральності.
Ми будемо розхитувати, таким чином, покоління за поколінням. Будемо братися за людей з дитячих, юнацьких років, головну ставку робитимемо на молодь, станемо розкладати, розбещувати, розтлівати її ...
Епізод за епізодом розігруватиметься грандіозна за своїм масштабом трагедія загибелі самого непокірного народу, необоротного згасання його самосвідомості ..."
Величезна відповідальність за наведення "порядку" в головах нашої молоді лежить, в першу чергу, на вчителях. Стає очевидним, що професійні якості вчителя в істотній мірі залежать від готовності освоювати і використовувати в своїй роботі нові методи, форми та засоби навчання, у тому числі на базі ІКТ.
Значить, освіта в постіндустріальному суспільстві не може ставити своєю метою тільки чисту передачу деякого об'єму інформації-роль точних наук полягає в навчанні сучасному науковому мови, логічного мислення і швидкого сприйняття нових ідей, учні повинні навчитися оновлювати свої знання, самостійно оволодівати новими навичками.
У процесі навчання необхідно ввести учня в коло знань і навичок інформаційних технологій, що мають для сучасної людини таке ж культурне значення, яке свого часу мали винахід і поширення писемності і друкарства. Розумне впровадження в практику навчання комп'ютера сприяє процесу розвитку не тільки учня, а й учителя.
Якщо раніше основним джерелом знань була книга, а навчальний процес забезпечувався інформацією за допомогою шкільних та міських бібліотек, то нинішній розвиток інформаційних технологій та електроніки дозволяє використовувати не тільки друковані видання - книги, журнали, а й мультимедійні освітні ресурси: аудіокасети, відеокасети, електронні навчальні посібники.
Впровадження інформаційних технологій в навчальний процес призводить до істотної зміни всієї навчальної діяльності учнів та професійної діяльності вчителя, а також до змін у самій особистості.
- Американський вчений порівняв існуючі шкільні програми з визнав скаргу. З'являється щось нове в науці - ще один клапоть пришивається до ковдри, а по суті ковдру залишається таким же, як було десятиліття тому. Розмір його, проте, став людині незручний. Воно розповзається по краях, якісь клапті давно зотліли, та, ймовірно, вони вже й не потрібні. Але традиція продовжує діяти, і ковдру зростає, хоча користуватися ним абсолютно неможливо.
У сучасних умовах для розвитку творчої, котра саморозвивається особистості необхідно безперервний розвиток, причому з випереджаючими темпами. По цілям і умовам навчання, за запитами контингенту учнів, а також динамічного розвитку ІКТ стає надзвичайно актуальною проблема інформаційної компетентності вчителів.
Для цього необхідно замінити старе "ковдру" на нове. Змінити погляд на навчання самих вчителів. Змінити сам характер освіти: консервативне за своєю сутністю, націлене на збереження і відтворення в поколіннях людей досвіду і знань, накопичених на попередніх етапах суспільного розвитку, воно має стати випереджаючим, прогностичним, орієнтованим на передбачення ситуації, яка виникає в результаті суспільного розвитку. А домогтися всього цього можна, лише в повній мірі, опанувавши всіма премудростями інформаційно-комунікаційних технологій. ]
