Навчання дітей музиці. Кольорові ноти.
Педагогічна практика автора відзначає кілька етапів первісної музичної підготовки дітей, з яких найбільш характерними можна відзначити: перше знайомство дитини з музикою, конкретне вивчення теоретичних і практичних основ музики, з допомогою і під керівництвом викладача і, мабуть, найважливіший і визначальний етап, оволодіння самостійними навичками освоєння музичної грамоти.
Не підлягає сумніву, що музична підготовка дітей повинна починатися з самого раннього дитинства і, чим раніше, тим продуктивніше буде результат. Дитина, часто разом з батьками прослуховує музику, мимоволі починає підспівувати, відтворюючи слова і мелодію, це, безумовно, має знаходити позитивну оцінку з боку батьків. Такі ігрові вправи закріплюють у нього перші навички відтворення музики по висоті і тривалості звучання окремих нот і музичних фраз. Цей період пізнавання музики у всіх дітей протікає практично однаково, всі діти інстинктивно прагнуть до нових знань і особливих проблем у батьків при цьому не виникає.
Перші труднощі у дитини, батьків, та й у викладачів музики, виникають на більш пізніх етапах, а саме з перших спроб конкретного вивчення дитиною основ музики. Розвинути вроджене відчуття музики у дитини деколи ставати досить важко, так як це пов'язано з необхідністю отримання дитиною додаткових знань і оволодіння ним практичних навичок і якщо цей процес приймає відверто примусовий характер, то він дитиною сприймається досить важко, або відторгається в принципі. У більшості випадків подібний розвиток подій дитиною і батьками сприймається однозначно, робиться помилковий висновок про відсутність у дитини таланту і більше до нього не повертаються, хоча в глибині душі у дитини залишається відчуття якоїсь ущербності і меншовартості.
Досвід автора в первісної музичної підготовки дітей дозволяє зруйнувати деякі стереотипи мислення і показує, що важко говорити про наявність чи відсутність таланту у дітей, спираючись тільки на негативне сприйняття дитиною необхідності прийняти на себе додаткову відповідальність з вивчення основ теорії та практики музики. Вина в цьому лежить не на дитині, а на його оточенні, батьків, вихователів, викладачів музики, які своїми діями (або бездіяльністю), не змогли викликати у дитини інтересу до предмету. Сприяють цьому і давно застарілі, що не йдуть «в ногу з часом», традиційні методи музичної освіти дітей.
Обмеження даної роботи не дозволяють розглянути всю проблему в комплексі, Вашій увазі пропонується тільки один напрямок музичної підготовки дітей, а саме, знайомство дітей з нотною грамотою.
На самому початку ноти сприймаються дитиною трохи насторожено, дитина боїться, що ніколи і нічого в цьому зрозуміти не зможе. Виховати в дитині усвідомлене переконання, що він дуже скоро зможе розібратися, головне завдання викладача на цьому етапі. Класично всі ноти виглядають однаково, склалася вікова традиція запису нот, яка своїм традиційним видом «відштовхує» дитини від процесу пізнання, бо виглядає це досить складно і незвично, у порівнянні з записом текстів і оформлення малюнків.
Одним із засобів досягнення цієї мети, автор бачить у незвичайному оформленні нот. Кілька музичних збірок, які автор видав у даний час, повністю відповідають сучасним вимогам первісного музичного навчання дітей. Своїм неординарним оформленням вони викликають у дітей інтерес до вивчення нот. Збірники оформлені у вигляді електронних книг, мають кольорове оформлення та малюнки. І, найголовніше, кожен твір можна не тільки подивитися в нотного запису, але і, користуючись можливостями комп'ютера, тут же програти його, слухати твір і стежити за нотами. Твори максимально спрощені для виконання, комплектування збірок здійснювалося з різних тематик, спеціально підбиралися і самі твори, це запам'ятовуються, красиві мелодії, шлягери (класичні та сучасні), класика, народні пісні, тобто немає «нудних» гам, арпеджіо, які на перших етапах навчання сприймаються дитиною зазвичай негативно, в силу того, що він недостатньо розуміє, для чого це потрібно взагалі.
Абсолютна ефективність посібники підтверджена дослідної практикою його використання, проведеної з дітьми, які, на думку батьків і викладачів, були віднесені до категорії безперспективних до навчання музиці. Інтерес до навчання надзвичайно високий, використання комп'ютера для цих цілей, робить процес надзвичайно цікавим для сучасних дітей, які до комп'ютера «небайдужі» з самого раннього дитинства. Діти самостійно, без всяких примусів, включаються у процес навчання. Теми освоюються значно швидше і глибше, ніж при традиційних методах навчання. Характерною неуважності дитини навіть до кінця уроку не спостерігається, дитина просто не втомлюється і просить продовжувати заняття далі. З великим задоволенням діти займаються вдома самостійно. У них чітко проявляється і розвивається підвищене почуття відповідальності.
