Чому і як вчити до школи?

«Нам в школу тільки через рік. Нещодавно почали ходити на підготовку, завдання там якісь дивні: намалювати те, намалювати це ... Дитині вже, відчувається, набридає. З жахом намагаємося уявити, що ж буде в школі. З підготовки адже і піти можна, а з першого класу вже не можна. У чому взагалі повинна полягати підготовка до школи, в чому її сенс? »

Всі діти різні, зі своїми особливостями, своїм власним індивідуальним темпом та інтенсивністю розвитку, тому з однією дитиною необхідно більше говорити, іншого більше слухати, з третім бігати і стрибати, а четвертого вчити по хвилиночку сидіти і уважно працювати. В залежності від потреб дитини і сформованості тих чи інших навичок дитини. Всі розвиток дитини від народження до 6-7 років стає, таким чином, свого роду підготовкою до школи: все, що дитина знає і вміє до школи, там йому обов'язково знадобиться. Все, чому ви навчите дитину, а головне - чому він навчиться в ранньому дитинстві сам, повернеться сторицею. Хоча існують і інші погляди на цю проблему: одні вважають, що дитину треба готувати з трьох років, інші - в останній рік до школи.

Як правило, курси підготовки, що проходять зараз при багатьох школах, для шестирічок, виконують, з одного боку, ознайомлювальну, а з іншого - «вирівнює» функцію. Діти отримують можливість познайомитися зі школою, з вчителями, з шкільною системою, такої відмінної від Садовської. Перше, що відзначають для себе майбутні першокласники, часто виявляється: у школі не сплять! Ця теза часто лягає в обгрунтування свого бажання піти в школу. Вирівнює функція полягає в тому, що батьки та й сама дитина мають можливість порівняти свої навички та вміння з навичками та вміннями інших дітей і підтягнути те, що трохи відстає. Однак тут важливо не перестаратися, що не натаскувати дитини, не вимагати непосильного тільки тому, що «інші діти вже вміють це», дати дитині можливість отримати задоволення від зробленого, досягнутого і лише потім переходити до чогось нового більш складного. Мета завжди повинна бути на крок попереду, але при цьому бути досяжною, відповідати можливостям. Так неможливо вимагати від дитини, недавно вивчив літери, високої техніки читання, вона прийде, але пізніше, з часом. Поки краще радіти досягнутому і підтримувати в дитині віру в свої можливості. Потрібно пам'ятати, що у дитини, яка пережила невдачу, знижується бажання вчитися, знижується інтерес до нового, незнайомого, а значить, ускладнюється процес навчання.

Можна спробувати «намалювати» портрет першокласника, неготового до школи, і, відштовхуючись від нього, вирішити, чому і як навчати до школи. Дані, представлені різними дослідниками, дозволяють виявити наступні, найбільш яскраві риси «портрета»:

• надмірна грайливість (про таких діток говорять зазвичай: «Не награвся»);

• недостатня самостійність (переважно стосується базових навичок самообслуговування: застібання гудзиків, зав'язування шнурків, користування туалетом та ін.);

• невміння спілкуватися з однолітками (часто буває наслідком гиперопекают виховання батьків);

• труднощі контактів з незнайомими дорослими (стійке небажання контактувати);

• невміння зосередитися на завданні, труднощі сприйняття словесної чи іншої інструкції (низький рівень сформованості вольових процесів);

• низький рівень знань про навколишній світ, невміння зробити обощение, класифікувати, виділити подібність, відмінність;

• поганий розвиток тонко координованих рухів руки, зорово-моторних координацій (невміння виконувати різні графічні завдання, маніпулювати дрібними предметами);

• недостатній розвиток довільної пам'яті;

• затримка мовного розвитку (це може бути і неправильна вимова, і бідний словниковий запас, і невміння висловити свої думки словами і ін.)

Як правило, ці «недоліки» дитини не поодинокі, а зустрічаються в комплексі, що значно ускладнює адаптацію до школи і подальше навчання. Тому завдання батьків - якомога раніше відзначити слабкі місця і допомогти дитині заповнити відповідні прогалини, важливо не залишати дитину наодинці з виникаючими труднощами, спільні зусилля завжди більш результативні.