Як визначити готовність дитини до школи?
Коли говорять про «готовність до школи», то мають на увазі не окремі вміння та знання, а їх певний набір, в якому присутні всі основні компоненти.
Не можна не визнати, що навчання може бути ефективним тільки в тому випадку, коли першокласник володіє необхідними і достатніми для навчання якостями.
Готовність до шкільного навчання складається з багатьох складових:
1. Фізична готовність до школи визначається фізичним розвитком дитини та її відповідністю віковим нормам, тобто дитина повинна досягти фізичної зрілості, необхідної для навчального процесу.
2. Психологічна готовність до школи передбачає певний рівень сформованості: загальної обізнаності та соціально-побутової оріентіровкі- знань і уявлень про навколишній світі-розумових операцій, дій і навиков- довільній регуляцією діяльності та поведінки-пізнавальної активності, що виявляється у відповідних інтересах і мотіваціі- мовного розвитку, що припускає володіння досить обширним словником, основами граматичного ладу мови, зв'язковим висловлюванням та елементами монологічного мовлення.
3. Емоційна зрілість являє собою вміння регулювати свою поведінку, що включає можливість досить тривалий час виконувати не дуже привабливе завдання.
4. Соціально-комунікативна готовність до школи складається з умінь дитини будувати взаємини в колективі однолітків: займати лідируючу позицію, вміти працювати в команді і підтримувати лідера - а також вміти спілкуватися з дорослим співрозмовником.
Крім того, дитина повинна хотіти йти до школи. І тут ми, дорослі, повинні вміти відмежовувати внутрішню мотивацію дитини від зовнішньої. Дошкільник повинен йти в школу тому, що хоче багато знати, очікує, що там буде цікаво, а не тому, що ми купимо йому за це новий конструктор або крокуючого робота.
Враховуючи той факт, що дитина нерідко вперше зустрічається з психологом лише безпосередньо при вступі до школи, можна запропонувати спеціальну діагностичну методику для батьків, які за допомогою простих спостережень і відповідей на питання, зможуть самі визначити сформованість готовності своєї дитини до шкільного навчання. Однак перш ніж говорити безпосередньо про діагностичною методикою, необхідно сказати про певні правила.
1. Всі завдання повинні пропонуватися в невимушеній обстановці. Це повинна бути гра або яка-небудь повсякденна діяльність.
2. Не варто говорити дитині, що ви збираєтеся його перевіряти. Він замкнеться. Або буде занадто напружений.
3. Це всього лише спостереження, тому воно може бути розтягнуто в часі. Не квапте ні його, ні себе.
Діагностична методика являє собою модифікований опитувальник, розроблений американським психологом Дж. Чейпі.
1. Оцінка базового досвіду дитини
• Чи доводилося дитині супроводжувати вас на пошту, в ощадкасу, у магазин?
• Чи був малюк у бібліотеці?
• Чи доводилося дитині бувати в селі, в зоопарку, в музеї?
• Чи була у вас можливість регулярно читати малюкові чи розповідати йому історії?
• виявляє дитина підвищений інтерес до чого-небудь, чи є у нього хобі?
2. Оцінка фізичного розвитку
• Чи добре дитина чує?
• Чи добре він бачить?
• Чи здатний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
• Розвинена чи є у нього координація моторних навичок, наприклад, чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися і підніматися по сходах?
• Чи виглядає дитина здоровою, бадьорим, відпочив?
3. Оцінка емоційного розвитку
• Чи виглядає дитина веселою (удома і серед товаришів)?
• Сформовано у дитини образ себе як людину, яка багато що може?
• Чи легко малюкові переключитися при змінах в звичному розпорядку дня, перейти до вирішення нового завдання?
• Чи здатна дитина працювати самостійно, змагатися з іншими дітьми?
4. Оцінка мовного розвитку
• Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні його предмети?
• Чи легко дитині відповідати на запитання дорослих?
• Чи може дитина пояснити, для чого служать різні речі: щітка, пилосос, холодильник?
• Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під столом?
• Чи в змозі малюк розповісти історію, описати який-небудь стався з ним випадок?
• чітко дитина вимовляє слова?
• Чи правильна мова дитини з точки зору граматики?
5. Оцінка уміння спілкуватися
• Чи включається дитина в гру інших дітей?
• дотримується він черговість, коли цього вимагає ситуація?
• Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?
• Чи здатна дитина брати участь в загальній розмові, розіграти яку-небудь сценку в домашньому спектаклі?
6. Оцінка когнітивного розвитку
• Чи може дитина ідентифікувати схожі і несхожі форми. Наприклад, знайти картинку, не схожу на інші?
• Чи може дитина розрізняти букви і короткі слова б / п, кіт / год?
• Cпособ дитина розкласти по порядку (у заданій послідовності) серію картинок?
• Чи може дитина самостійно, без сторонньої допомоги, скласти головоломку з п'ятнадцяти елементів?
• Чи може дитина римувати слова?
• Чи може дитина повторити за дорослим кілька слів або цифр?
• Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку і послідовність дій?
Якщо всі ваші відповіді виявилися ствердними, вас можна привітати. Ваша дитина, очевидно, готовий до шкільного навчання і з легкістю пройде всі випробування та співбесіди.
Якщо ваші відповіді на двадцять і більше відсотків негативні, то це серйозний привід задуматися: не поспішайте ви відправити свого малюка до школи?
На завершення статті хочеться сказати кілька слів про загальний напрямку підготовки дитини до школи.
Психіка дитини розвивається в грі. Поступово вичерпавши свої можливості, гра, як провідний вид діяльності, поступається місцем навчання.
Важливий не обсяг знань дитини, а якість знань. Важливо не вчити читати, а розвивати мовлення. Не вчити писати, а створювати умови для розвитку дрібної моторики руки.
Звичайно, добре, що майбутній першокласник вміє читати, рахувати. Але для повноцінного розвитку дошкільнику необхідно спілкуватися з однолітками, дорослими, грати в розвиваючі ігри, слухати читання книг, малювати, ліпити, фантазувати.
Чим більше дитина буде причетний до підготовки до школи, обговорення майбутнього, чим більше він буде знати про школу, про нове життя, тим легше їй буде особистісно в неї включитися. ]
