Покарання дитини. Бити чи не бити?
Двадцять років тому тема покарання не викликала ажіотажу ні у батьків, ні у педагогів. Всі розуміли, що без нього не обійтися, і цікавилися, що «педагогічно» - шльопнути дитини або перестати з ним розмовляти. З тих пір громадська думка кардинально змінилося. Сучасних підлітків називають «непоротим поколінням».
Мій педагогічний дебют відбувся в кінці 80-х, коли «я з Балашихи» звучало, як «я з Чикаго» в Америці 30-х або «я з Палермо» в Італії 60-х. Це зараз інші міста підтягнулися, а тоді в «Московському комсомольці» навіть стаття вийшла під назвою «Експрес Палермо-Балашиха». Жителі міста були дуже горді.
Я в той час викладала літературу в школі в одному небезпечному районі, а вечорами в підвалі якогось гуртожитку вела секцію дзю-до у моїх же учнів. І на практиці переконалася, що один больовий прийом замінює 3:00 виховної роботи. Про задушливий і говорити нічого. На жаль, мої учні визнавали тільки силу.
Автоматизми зрідка спрацьовували в самих невідповідних місцях, наприклад, поряд з учительської, але потерпілі претензій не мали, бо вважали покарання справедливим. Я думаю, діти прощали мені багато чого через те, що я була з ними чесна. Покарання було швидким і передбачуваним, за принципом «стимул-реакція», а не «суботня порка», при якій очікування покарання набагато важче самого покарання. І вони знали, що я люблю їх, незважаючи ні на що.
Кілька років тому в одній зі шкіл Комсомольська-на-Амурі було проведено опитування вчителів та учнів старших класів та вчителів на предмет їхнього ставлення до тілесних покарань у вихованні - хто повинен карати, кого, за що і як?
У групі учнів проти введення тілесних покарань висловилися менше чверті опитаних. Однозначно визнали значущість тілесних покарань 10%. Але переважна більшість (66%) погодилися з можливістю їх застосування у виняткових випадках. 72% учнів вважають родинні зв'язки своєрідним допуском до фізичного впливу.
Підставою для застосування фізичного покарання 60% учнів називає «зухвала поведінка», 52% - «агресію по відношенню до однолітка», 53% - «агресію по відношенню до дорослого». 12% опитаних в якості основної причини застосування тілесних покарань вказали на вживання наркотиків. Відповідь «ні за що» не вибрав ніхто.
Відповіді вчителів були майже такі ж, тобто учні та вчителі сприймали необхідність тілесного покарання приблизно однаково. На жаль, в опитуванні нічого не було про інші форми шкільного покарання, які бувають набагато важче, ніж фізичні.
Батьки часто говорять, що їхні діти ніби самі нариваються на покарання, після якого стають як шовкові, відчувають полегшення. Так воно і є - «вина шукає покарання». Погані вчинки рідко відбуваються через незнання, дитина краще, ніж дорослий усвідомлює, що надходить погано. Заслужене покарання відновлює порушену рівновагу в системі «дорослий-дитина».
Причини поганої поведінки - залучення уваги або боротьба за владу, перевірка кордонів дозволеності. Якщо дорослі вчасно не ставлять ці межі, потім дуже важко буде повернути порушника у свої рамки. Чим раніше він отримає справедливу зворотний зв'язок, тим менше огребет ударів долі.
Ілюзія вседозволеності руйнівна для дитячої психіки. Можливо, масові прояви шкільного буллінг, цькування слабких - це наслідок того, що дорослі, налякані ювенальної юстицією, перестали реагувати оперативно, передбачувано і адекватно вчинку, ситуації, психологічним особливостям дитини.
