Як виміряти ефективність профорієнтаційної роботи?
На запит «ефективність профорієнтаційної роботи» інтернет-всесвіт відгукується десятками тисяч посилань. Ось найпопулярніші варіанти відповідей:
«Основні критерії готовності особистості до самовизначення можна поділити на когнітивні (інформаційні), емоційно-оцінні, дієво-практичні (діяльнісний, поведінковий)».
«Серед показників результативності профорієнтаційної роботи можна виділити такі критерії: високий рівень зацікавленості учнів у самостійному виборі професії (визначаться за спостереженнями, бесідам з учнями та їх батьками, картам інтересів, анкетування);
насичене використання можливостей навчально-виховного процесу для створення в учнів необхідної профорієнтаційної основи;
наявність системи профорієнтаційної роботи з метою розвитку професійних інтересів, нахилів, здібностей, професійних намірів ».
«Ефективність профорієнтаційної роботи школи визначається по тому, скільки учнів (у відсотках) обрали професії, на які їх орієнтували, і працюють по ним».
«З педагогічної точки зору ефективність вибору професії означає міру відповідності вибору професії рекомендаціям педагога. Чим більше учнів обирають рекомендовані їм професії, тим вище дієвість профорієнтаційної роботи педагогів школи ».
«Відсоток школярів, котрі домоглися реалізації своїх планів, служить одним з показників ефективності профорієнтації за умови, що ці плани відповідають потребам регіону, країни в кадрах».
Послідував учень порадою педагога - значить, вибрав професію правильно, незалежно від того, наскільки обґрунтовані ці рекомендації. «Насичене використання можливостей навчально-виховного процесу» автоматично означає ефективну профорієнтаційну роботу, хоча надмірність заходів, що проводяться рутинно і безсистемно, викликає у дітей огиду: «Знову ця профорієнтація!» Особливо, якщо її головне завдання - «задовольнити актуальні потреби міста, регіону, суспільства в цілому ».
Більшість цих критеріїв зійшло зі сторінок рефератів, дисертацій і монографій. За критерії часто видаються умови, чинники, причини, наслідки, свої уявлення про сенс профорієнтаційної роботи. Нерідко люди, які їх придумали, мають віддалене відношення до практичної роботи. Тому скористатися результатами їхньої праці не представляється можливим.
Критерій - це ознака, на підставі якого оцінюється предмет або явище. Критерії повинні бути однозначними і вимірними, тому їх складно визначити «за спостереженнями, бесідам з учнями та їх батьками, картам інтересів». Але бачити результати своєї праці нам необхідно - це дає впевненість у тому, що ми діємо правильно, або народжує сумніви, чи то ми робимо, що ще важливіше.
В основі пропонованих критеріїв ефективності профорієнтаційної роботи лежить особисте розуміння її цілей та факторів психологічної готовності підлітків до вибору професії.
Перший і найочевидніший критерій - своєчасність професійного вибору. Нормативний вибір професії відбувається в 14-15 років, тобто в 8-9 класі. Враховуючи хитку межу норми, можна її трохи зрушити - плюс-мінус рік. Критерій цей можна оцінити одним питанням: «Ти вже вибрав професію?»
Другий критерій - усвідомленість вибору. Який вибір можна вважати усвідомленим? Більше ста років в профорієнтації використовується проста і логічна модель «хочу», «можу», «треба». Вважається, що професія повинна подобатися. Але якщо школяр каже, що обирає професію тому, що вона йому подобається, але при цьому нічого про неї не знає, то його вибір не можна вважати усвідомленим.
Підліток може знати предмет, умови, засоби праці, вимоги професії, шляхи отримання професії, протипоказання, але при цьому мати туманне уявлення про своїх ресурсах, необхідних для отримання професії та успішної роботи - інтелектуальних, фізичних, фінансових. Такий вибір може бути нереалістичним.
Реалістичність вибору - Ще один критерій. Наприклад, підліток хоче стати вченим, але результати роботи з інтелектуальними тестами невисокі, не сформовані основні розумові операції. Дівчина збирається стати співачкою, але не має ні слуху, ні голосу. Ці вибори важко визнати реалістичними. Приклади, коли людина домагається професійного успіху всупереч, здавалося б, об'єктивним даними - скоріше, виняток, ніж правило.
Четвертий критерій - узгодженість, при якому вибір професії, шляхів отримання професії та результати психологічної діагностики лежать в одній площині. Погодженим можна вважати вибір молодої людини, яка хоче стати журналістом, збирається вступати на журфак, володіє розвиненим вербальним інтелектом і словесно-логічним мисленням, комунікабельний.
Всі чотири критерії взаємопов'язані. Своєчасність, усвідомленість, реалістичність і узгодженість професійного вибору можна оцінити за допомогою анкети та психологічної діагностики. Анкету самовизначення, в питання якої «зашиті» ці критерії, доцільно повторити через рік систематичної профорієнтаційної роботи у формі занять, тренінгів та класних годин за самовизначенням. Якщо ми робимо свою справу добре, то вже через рік побачимо в своїй роботі позитивні зміни.
