Наскільки виховання - усвідомлений процес? Частина 1
Над цим питанням не прийнято замислюватися, тому що прийнято вважати, що виховання - повністю усвідомлений процес. Однак, на жаль, це далеко не відповідає дійсності. Більш того, спостереження за взаємодією батьків і дітей на дитячих майданчиках, батьківська мова, звернена безпосередньо до дитини, коментарі батьків до своїх педагогічним впливам на консультаціях і заняттях з психологом, дозволяють виділити кілька рівнів усвідомленості як мовного, так і не мовного виховного впливу на дитину .
0. До цього рівня відносяться висловлювання, адресовані без будь-якої редакції, як дорослим співрозмовникам, так і маленькій дитині. Як правило, це автоматичні оціночні фрази, мета яких - вплинути на поведінку дитини, змінити його. Залишивши за дужками вирази, що містять ненормативну лексику, зупинимося на таких найбільш типових репліках:
Ти здурів, чи що?
Ти що, зовсім, чи що?
Назвати цей рівень нульовим з точки зору усвідомленості дозволяють наступні факти: по-перше, репліка носить автоматичний характер, представляється найбільш частотної реакцією на різні прояви дитини. По-друге, не піддається ревізії та редакції залежно від фактора адресата. Наприклад, «... я папіка нашому кажу: Що здурів, так?». По-третє, педагогічна ефективність подібних висловлювань, як правило, дуже низька, тому що дитина швидко звикає до цих фразах і перестає звертати на них уваги, вони стають фоном.
1. До цього рівня віднесені висловлювання і дії спочатку неусвідомлені, але під впливом будь-яких зовнішніх факторів, які зазнали осмисленню пізніше. Наприклад, дворічна дитина стоїть на краю калюжі і пальчиками ніг крізь ремінці босоніжок намагається дотягнутися до води. Мама, помітивши це, кидає попереджувальні репліки: «Міша, не лізь у воду!», «Я кому говорю?». Потім мама, взявши дитину за руку, відтягує від води, свою другу руку заносить для ляпанця. Будучи спійманої за цю руку і зупиненої питанням: «Що ти зараз робиш?», Відповідає:«Я пояснюю йому, що не можна лізти в воду».
З наведеного вище прикладу випливає, що, не будь зовнішнього питання: «Що ти робиш?», Дитина була б автоматично покараний фізично, причому це педагогічний вплив навіть не розцінювалося б як ляпас, у свідомості мами вплив залишилося б «поясненням».
Взагалі тема фізичного покарання в батьківській мові примітна утворенням великої кількості евфемізмів. На запитання «Б'єте ви свою дитину?» Майже в ста відсотках випадків дається негативна відповідь. Питання «карати Ви свою дитину фізично?» Змушує задуматися, оцінити педагогічну тактику і стратегію і дає деякий відсоток ствердних відповідей. На запитання «шльопати ви свою дитину іноді у виховних цілях?» Ствердну відповідь буває отриманий у вісімдесяти відсотках випадків.
