ШКІЛЬНА РЕФОРМА. УЧЕНЬ ПОВИНЕН ОТРИМУВАТИ ТІЛЬКИ ТІ ЗНАННЯ, ЯКІ ДОПОМОЖУТЬ ЙОМУ ШУКАТИ РОБОТУ.

У цій статті я спробую висловитися на підтримку державної шкільної реформи, що проводиться міністром освіти Фурсенко. У радянській і сучасній російській школі накопичилося багато проблем. Тому шкільна реформа в Росії назріла, у країни немає іншого виходу окрім проведення шкільної реформи. Головна проблема сучасної школи - це поганий стан шкільної дисципліни, яке склалося через те, що вчитель і адміністрація школи не можуть ніяк покарати учня за погану поведінку, не можуть відрахувати порушника дисципліни зі школи, так як адміністрація школи зобов'язана дати навіть цьому порушникові дисципліни повна середня освіта (11 класів). Тому це порушник дисципліни має право знущатися і ображати вчителів і старанних учнів. Порушник дисципліни не хоче вчитися сам і не дає добре вчитися іншим, зриває навчальний процес. Це добре показано у фільмі «Школа», який показав правду і саме тому був заборонений до кінопоказу на першому телевізійному каналі. Не можна всіх учнів орієнтувати на здобуття вищої освіти. Багато учні просто не хочуть і не можуть за своїми розумовими здібностями засвоїти програму ВНЗ, не мають лідерських здібностей, щоб стати керівником після закінчення ВНЗ. Цим учням буде достатньо в майбутньому мати просту робочу професію після закінчення ПТУ. Сьогодні адміністрація школи змушена відмовляти, прохати цих учнів, особливо порушників дисципліни, від вступу до ВНЗ, а потрібно, щоб адміністрація школи мала можливість відрахувати їх в ПТУ після досягнення ними віку 11 років як у Британії за порушення дисципліни або на підставі випускних іспитів у формі тестів після закінчення 4, 9 або 11 класу. Американці справедливо вважають, що учень повинен отримувати тільки ті знання, які допоможуть йому знайти роботу. Ці порушники дисципліни або учні, не здатні до навчання, сьогодні просто втрачають час в старших класах школи на отримання непотрібних їм знань, вчителі змушені придушувати їх природні протести і «малювати» ім задовільні позначки за відсутні знання, до того ж держава витрачає величезні гроші на це даремне навчання. І все це заради досягнення утопії про рівність учнів в процесі навчання! Пора покласти край цій кампанії загального обману, яка склалася в радянській і сучасній російській школі. Саме комуністи побудували цю модель шкільної системи, саме комуністична преса сьогодні виступає проти шкільної реформи.

За новим стандартом слід відмовитися від науковості, фундаментальності та системності освіти старої радянської школи, так як навчання за цими принципами якраз і призводило до того, що в школі вчили на рівні університету, намагалися змусити школяра вивчити занадто великий обсяг інформації. Школяр опинявся не в змозі вивчити цей великий і даремний в житті обсяг інформації. Наприклад, навіщо простій людині потрібно заучувати дати з історичної науки? Не потрібно виховувати таку якість характеру школяра, як колективізм. Потрібно виховувати у школярів така якість характеру, як індивідуалізм, щоб цей школяр в майбутньому не чекав допомоги і допомоги від уряду, а робив свою індивідуальну кар'єру, добивався багатства престижу і влади. Ми живемо в епоху постмодерну, а зараз головне - це конкуренція і боротьба за місце під Сонцем. Вчителі самі повинні навчитися грати за новими правилами, втілювати в життя шкільну реформу, легко переучуватися на викладання за новими підручниками, а не повторювати одне й те ж протягом 30 років роботи в школі як у маренні, наприклад теорему Піфагора. Школярі теж повинні навчитися грати і боротися за місце під Сонцем. Треба виходити з корисності отримуваних знань і модульності (у школяра повинен бути «індивідуальний освітній маршрут»), тобто школяр повинен отримати право вибирати для навчання ті предмети, які йому можуть знадобитися в майбутньому житті або для складання іспитів при вступі до ВНЗ.

Наш уряд сьогодні не здатна утримувати 11-річну середню освіту. Для скорочення витрат на освіту в стандарт середньої освіти включений обсяг знань «приблизно на три з мінусом». Саме цей стандарт і буде фінансуватися державою. Він офіційно не передбачає можливості вступу до ВНЗ. Всі додаткові заняття увійдуть до «шкільний компонент», який буде оплачуватися батьками. Тобто підготовка до здобуття вищої освіти стане виключно платною. Будь-яка сім'я повинна витрачати 10-20% свого доходу на освіту. На мою думку, тільки в разі реалізації на практиці цього плану шкільні вчителі зможуть отримувати гідну зарплату і вирватися зі стану ганебної бідності, в якій вони сьогодні перебувають. Наприклад, Вузівські викладачі вже зуміли вирватися з подібною злиднів за допомогою введення платного вузівської освіти.

Інша проблема сучасної російської школи - це низька якість навчання. Шкільна реформа почалася в 2000 році, коли за даними міжнародних досліджень з'ясувалося, що якість освіти в сучасній Росії перебуває на 37-му місці з 42-х можливих. Таке низька якість навчання ніяк не влаштовує замовника - російський уряд. Російські дипломи про вищу освіту не визнають ні в одній країні світу. Це результат загальної практики «приписок» в системі освіти, коли адміністрація школи змушує вчителя ставити учневі задовільну оцінку за відсутності необхідних знань у цього учня. Платні ВНЗ змушені це робити через острах втратити високу плату за навчання, яку платить недбайливий студент, фактично, цей студент купує задовільну оцінку і диплом навіть за відсутності будь-яких знань з обраної спеціальності. У багатьох дрібних містах Росії відкрилися філії столичних і губернських ВНЗ, які просто не можуть забезпечити студентам високий рівень освіти через відсутність кваліфікованих кадрів викладачів і, по суті, торгують липовими дипломами. Прикладами таких філій в Березниках є БФ ПГУ і БФ УрГЕУ. Реформатори від освіти справедливо планують закрити ці філії.

А чому противники шкільної реформи так люто виступають проти соціального замовлення з боку уряду, проти задач середньої освіти, сформульованих Грефом, Кудріним і Фурсенко? Нинішні супротивники шкільної реформи чомусь не висловлювали жодних протестів за радянської влади проти явно брехливих програм марксистського суспільствознавства та радянської історії, а дружно кричали «Яволь» і віддано дивилися влади в очі. А що ви хотіли? Хто платить, той і замовляє музику. І не потрібно займатися пустою демагогією, не потрібно зрівнювати соціальне замовлення сучасного російського уряду з програмою Гітлера і Геббельса на окупованих територіях. Незаперечний факт полягає в тому, що сьогодні в Росії не потрібно стільки багато людей з вищою освітою, не потрібно стільки юристів, економістів, політологів та культурологів, які не можуть знайти роботу за фахом, а потрібно більше інженерів і людей з простими робітниками професіями. Сучасна російська школа, як і будь-яка бюрократична організація, не здатна провести шкільну реформу з власної волі, так як це вимагає надмірних зусиль, звільнення ретроградів і противників реформи, протистояння їх протестам. Інший незаперечний факт полягає в тому, що Росія сьогодні в міжнародному поділі праці займається виробництвом ресурсів, виробництвом того, що винаходиться в розвинених країнах. Росія сьогодні не є країною з інноваційною економікою. Бути може і потрібно прагнути стати країною з інноваційною економікою, але поки потрібно змиритися з тим, що Росія займається виробництвом ресурсів та машинобудуванням. До речі, навіть машинобудуванням Росії вдається займатися з великими труднощами і багато машинобудівні заводи сьогодні збанкрутували. Збанкрутували багато сільськогосподарських і лісозаготівельні підприємства. Тому сьогодні в Росії не потрібно стільки агрономів і фахівців лісової галузі. Ну і що будемо робити? Будемо малювати маніловські проекти або будемо тверезо оцінювати склалося місце Росії в міжнародному поділі праці? Зрештою, краще займатися видобутком сировини (нафти, газу, чорних і кольорових металів, добрив), ніж виробництвом сільськогосподарської продукції і наданням туристичних послуг, як зовсім відсталі південні «бананові» республіки. Наприклад, промисловість р Березники займається виробництвом таких ресурсів, як калійні і азотні добрива, титан і магній, сода і нафту. На території м Березники і Соликамск розташоване найбільше в світі родовище калійних солей і карналлита (сировина для виробництва титану і магнію). Тому в Березниках потрібно організувати навчання учнів на такі професії, як апаратник, зварник, комбайнер шахтного комбайну, механік, енергетик, хімік-технолог, а не політолог, культуролог і фахівець по туристичному бізнесу. Адже навіть у Німеччині, країні автомобілів, найпрестижніша професія - це автомеханік. Росії сьогодні дійсно потрібні не науковці, а кваліфіковані робітники. У період застою в СРСР з усіх трибун нам твердили, що 25% всіх науковців у світі працює в науково-дослідних інститутах СРСР, але замовчували той факт, що ці науковці отримували мізерну заробітну плату, що їх винаходи десятиліттями не впроваджувалися у виробництво, що на посадах наукових працівників значилися вагітні жінки, які чекали настання декретної відпустки і вся їхня наукова робота зводилася до в'язання шкарпеток в робочий час, науковці відверто байдикували за цю мізерну зарплату або писали нікому не потрібні дисертації на тему діалектичного матеріалізму. А наші учні часто не хочуть «гарувати» на заводі, а хочуть вступити до ВНЗ - зараз туди надходить 65% випускників шкіл, багато з яких потім не можуть знайти роботу за фахом. Ці студенти ВНЗ, принаймні, повинні мати просту робочу професію на «чорний» день. Уряд хоче переломити ситуацію. Офіційно було поставлено завдання зробити так, щоб до ВНЗ надходило не більше 30% випускників, ще 45% - у коледжі (колишні технікуми), 20% - в технічні ліцеї (ПТУ), ну а 5% залишаються на тих, хто нікуди після школи вчитися не піде.

З цією метою було вирішено ввести п'ять нововведень у школі:

• Нормативно-подушне фінансування освітніх установ. Під цим мається на увазі те, що на кожного учня середньої школи буде виділено рівне фінансування. Ці гроші будуть йти в ті школи, де фактично навчаються дані учні. Тому, ті школи, де навчається багато учнів, будуть багатіти, а де мало учнів - розорятися і закриватися. Наприклад, у м Березники через падіння кількості учнів вже були закриті 6 шкіл (школи №4, 6,7, 13, 22, 27). Планується закриття сільських шкіл, як нерентабельних. Дітей возять у велике селище на автобусі. Школа тепер повинна рекламувати себе і заманювати дітей. Директор повинен стати фінансовим менеджером, а ось завуч повинен щомісяця проводити перевірки знань учнів за спеціальними тестами і відсилати дані «нагору».

• Мережну організацію освітньої системи. Під цим розуміється впровадження в освіту «ідеології системи послуг». Тобто вчитель продає послуги, а держава чи батьки їх купують.

• Незалежну оцінку якості освіти. Під цим розуміється Єдиний державний іспит у формі тестів. У 2009 році очікується повна перемога цієї системи тестування. П'ятнадцять основних предметів будуть повсюдно переведені на ЄДІ. Питання про те, як бути з Дагестаном, де, як відомо, виявилися кращі результати ЄДІ з російської мови в Росії, хоча ці «відмінники» з Дагестану ледве-ледве знають російські букви. Різні форми іспиту у формі усної відповіді за квитками та письмового іспиту у формі тестів вимагають від вчителя різної системи підготовки учнів. Щоб підготувати учня до усного іспиту з історії чи суспільствознавства, потрібно було викласти йому зміст кожного квитка у формі зв'язкового розповіді. Форма зв'язкового розповіді спрощує запам'ятовування інформації. Підготовка до письмового іспиту з історії або суспільствознавства у формі тестів вимагає того, щоб змусити учня вивчити дати, визначення та прізвища історичних діячів. Підготовка до письмового іспиту вимагає від вчителя додаткових занять після уроків з тими учнями, які обрали його предмет для здачі в формі ЄДІ. Але адміністрація часто відмовляється оплачувати ці заняття. Учитель намагається «відшити» поганих учнів, які намагаються вибрати його предмет, так як адміністрація оцінює роботу цього вчителя за результатами ЄДІ.

• Державно-громадське управління освітніми установами. Під цим мається на увазі створення керуючої ради школи, що складається на 50% з батьків, на 25% з учителів і на 25% з «представників громадськості». До цієї ради мають увійти спонсори школи, так як другий джерелом фінансування школи повинна стати спонсорська допомога. Ця рада буде вирішувати - чи буде це безкоштовна школа для бідних, без всяких шансів на вступ випускників до ВНЗ, або це буде дорога школа для багатих. Крім того, директор щорічно представлятиме «публічна доповідь» про досягнуті результати і фінансовий звіт про доходи і витрати. Таким чином, статус школи буде нагадувати статус акціонерного товариства, де статус директора нагадуватиме статус виконавчого директора, а статус керуючої ради школи - статус ради директорів.

• Нову систему оплати праці педагогів. Тепер стаж педагога не буде враховуватися взагалі. Зарплата вчителя буде складатися з трьох частин:

- Базова частина - оплата по 2 р. 50 коп. за кожну дитину у класі за 1 урок, в місяць виходить (за вирахуванням податків) 2815 руб.

- Компенсаційна частина. Підвищувальні коефіцієнти за кваліфікацію у вчителя вищої категорії будуть становити 25% базового окладу.

-Стимулююча частина повинна буде виплачуватися вчителям з особливого фонду за рішенням «батьків і представників громадськості, що входять до складу Керуючої ради школи». Учитель може отримати практично другий оклад, але тільки за рахунок інших вчителів.

На мою думку, якщо в школі після шкільної реформи як і раніше будуть платити мало, то там залишаться гірші працівники, які крім викладання нічого робити не вміє.

Одночасно ставиться завдання звести вищу освіту до бакалаврату, причому в перспективі не чотирирічному, а трьох- або навіть дворічному, так як тільки на 2-3 роки можна прогнозувати потреба у фахівцях з «вищою освітою». «Пріоритет держави полягає в тому», щоб кількість магістрів було не більше 10% від випущених бакалаврів. Простий розрахунок - 30% випускників шкіл вступають до ВНЗ, з них менше 1/10 потрапить до магістратури. Підсумок - менше 3% випускників шкіл отримають «повноцінне» вищу освіту, незрівняне з нормальним п'ятирічним. У березні 2007 р прийнятий закон, остаточно вводить дворівневу систему вищої освіти. При цьому держава гарантує можливість отримання безкоштовно тільки бакалаврського «вищої освіти». У магістратурі, «в ідеалі», доведеться вчитися за гроші.

Наостанок мені хочеться побажати противникам шкільної реформи в Росії словами Остапа Бендера: «Побільше цинізму, Кіса! Потрібно тверезо дивитися на місце Росії в міжнародному поділі праці і відповідні завдання освіти в Росії »