Валерій Стариков. Як можна покращити шкільних дисциплін?

Як можна покращити шкільних дисциплін?

Я з величезним інтересом дивлюся фільм «Школа». У нашому кінематографі ніколи не було такого правдивого фільму про школу. У цьому фільмі поставлені ті проблеми, які я намагаюся вирішити в такій науці, як педагогіка. Ті події, які показані у фільмі «Школа» не йдуть ні в яке порівняння з проблемами сучасної школи. У житті все набагато гірше. У житті учні жорстоко знущаються над вчителями, іноді навіть б'ють і вбивають вчителів за погані оцінки чи з метою самоствердження.

У фільмі показано, як в елітній школі тільки один порушник дисципліни зумів зіпсувати життя всьому класу, а мені часто доводилося працювати в найгірших школах, які перебували на межі закриття через падіння кількості учнів, тому адміністрація цих шкіл була змушена збирати в своїй школі порушників дисципліни з усього міста, відрахованих з інших шкіл за погану поведінку, ці порушники іноді навіть мали за своїми плечима умовний термін тюремного ув'язнення. Парадокс полягає в тому, що підлітка можна засудити до тюремного ув'язнення на термін до 10 років за тяжкий злочин за умови досягнення нею віку 14 років, але відрахувати його зі школи не можна ні в якому разі!

Я сам відпрацював у середній школі вчителем історії 14 років і був змушений піти через проблеми з дисципліною та злиденне заробітної плати. Тому я знаю, про що говорю. Саме більшовики створили цю шкільну систему, орієнтовану на рівність в освіті, саме більшовики заборонили відраховувати учнів зі школи за погану поведінку, а сьогодні депутати від фракції КПРФ і деякі чиновники від системи освіти не хочуть знати правди про те, що вийшло в результаті їх комуністичного експерименту в системі освіти, хочуть ввести цензуру на телебаченні з питання про проблеми школи.

Потрібно платити шкільним вчителям пристойну заробітну плату, тоді вони не будуть брати хабарі. А сьогодні вчителі змушені показувати чудеса виживання, пускатися у всі тяжкі, хапати по 3-4 ставки, займатися репетиторством та виконанням контрольних робіт для студентів ВНЗ за гроші, підробляти ким завгодно - аж до технічки і сторожа, дуже важко знайти роботу за сумісництвом в іншій школі, так як контингент учнів впав сьогодні повсюдно і деякі школи просто закриваються адміністрацією міста. Ставка вчителя складає 3.5-4 тисячі рублів на місяць.

До того ж цю жебрацьку зарплату уряд платить за важку нервову роботу, яка призводить до професійних хвороб вчителів - інфарктів, паралічу, як це показано у фільмі і хворого заслуженого вчителя викидають як сміття. Багато учні сьогодні вживають наркотики, що призводить до їх неадекватній поведінці, вони просто починають кричати на уроці. Якщо батьки не можуть впоратися з одним своїм чадом, то вчителі змушені конфліктувати проти цілого класу, до того ж адміністрація школи стежить, щоб у класі було не менше 30 осіб.

Одна з психологічних причин шкільних конфліктів полягає в тому, що деякі учні намагаються заробити авторитет в класі за рахунок організації зриву уроку, за рахунок перемоги над учителем. Це добре показано у фільмі. Варто було тільки новачкові переступити поріг школи, як його тут же сильно побив визнаний авторитет цієї школи, тим самим визнаний авторитет відразу поставив новачка на місце. Тоді новачок став організовувати зрив уроків, довів до інфаркту свого класного керівника, почав організовувати повстання проти нового класного керівника. Мета цього новачка зрозуміла - заробити авторитет в класі за рахунок вчителів, цього авторитету новачок спочатку не мав зовсім, так як не вмів затвердити його за допомогою власних кулаків.

Висновок: учень намагається самоствердитися, заробити авторитет, отримати неформальну владу в результаті конфліктів з учителем. Конфлікти за володіння владою в колективі між підлеглим і керівником - це річ природна і навіть неминуча. Тому вчитель, як будь-який керівник, повинен мати в своїх руках реальну владу з метою поставити такого порушника дисципліни на місце, вчитель повинен мати можливість відрахувати учня зі школи за погану поведінку.

Учні в класі завжди об'єднані в згуртовані групи («зграї»). Ці групи постійно борються один з одним і проти вчителя за владу. У цьому полягає друга причина зриву уроків. Я багато років проводив социометрические дослідження в школі з метою виявлення складу і персон лідерів цих зграй. Успішний зрив уроку показує, що влада неформального лідера більше влади вчителя. У фільмі показано, як учень почав зривати урок, але вчитель не зміг видалити його з класу і вчитель сам був змушений піти з класу, так у кого більше влади на уроці, у цього вчителя або порушника дисципліни?

Без хорошої дисципліни на уроці не можна добитися відмінних знань в учнів. З іншого боку, безініціативність і пасивність учнів на уроці свідчить про відсутність інтересу до досліджуваного предмета, що теж призводить до поганих знань. Потрібно визнати, що новачок у фільмі справедливо дорікав вчителя літератури за те, що вона вчить за підручником слово в слово, хоча учні й самі вміють читати і здатні самі будинки прочитати зміст параграфа в підручнику. Ця проблема стоїть особливо гостро на уроках суспільствознавства, так як державні підручники таких авторів, як Боголюбов, Кравченко і Нікітін просто не придатні для викладання, тому той вчитель, який намагається повторювати зміст цих підручників слово в слово, неминуче викликає бунт з боку учнів. Саме тому я написав і опублікував в інтернеті свій підручник «Цікаве суспільствознавство».

Викладач може побічно отримати інформацію про рівень інтересу до своєї лекції по великій кількості реплік і зустрічних питань. При цьому слід припиняти всі спроби учнів відвести діалог в сторону від досліджуваної теми, учні можуть затіяти порожню балаканину і галас під шумок питань до лектора. Така поведінка учнів є одним із прийомів зриву уроку. Якщо недосвідчений викладач бачить клас у формі безликої ворожої маси, то інтуїція досвідченого викладача дозволяє йому бачити персони лідерів і приблизний склад груп без всяких социометрических досліджень. Члени однієї шайки школярів намагаються сідати за парти в безпосередній близькості один від одного і подалі від ворогів. Тому саме серйозне покарання для лідера полягає в тому, щоб пересадити його подалі від групи, наприклад, на першу парту або в стан його ворогів. Спроба покарати їх лідера зустрічає дружний опір з боку його групи і схвалення ворожої їм групи, тому покараний лідер - це і їх найлютіший ворог. Таким способом викладач отримує можливість грати на протиріччях між бандами усередині класу в процесі наведення порядку. Якщо покараний лідер продовжує загострювати конфлікт проти викладача, то його потрібно викликати на індивідуальну бесіду після уроків, де він позбавлений підтримки своєї групи і поводиться набагато скромніше. У разі бунту недосвідчені викладачі намагаються ставити всім учням у класі за урок незадовільні оцінки. Цей прийом є абсолютно неефективним. Поставити незадовільну оцінку всім - це означає не поставити її нікому. Учнів потрібно впорядкувати, одному - незадовільну оцінку, іншому - відмінну оцінку. У разі бунту слід карати тільки лідерів і нахаб, які входять до повсталу групу, а членам інших груп, які не брали участь у бунті, слід зробити поблажки. До речі, лідер бунтующей групи часто прагне сховатися за спинами слухняних виконавців і піти від відповідальності. Але цього лідера можна легко виявити за допомогою соціометричного тесту. Після завершення конфлікту і показових санкцій вчителю слід спробувати домовитися з лідером бунтувати групи про умови перемир'я і навіть піти з ним на компроміс. У відносинах з лідером потрібно чергувати «батіг і пряник». Без покарань неформальний лідер сприймає будь-яку нагороду як слабкість викладача. Неформальних лідерів слід поважати за їх лідерські здібності та вплив, вони часто є ключовими фігурами в класі. Слід пам'ятати, що порожні попередження і погрози без показових санкцій на підлеглих не діють. Якщо викладач багато загрожує, але не наважується застосувати реальні покарання, то шкільний клас робить висновок, що у викладача настав параліч волі. Найбільше сил викладач витрачає на боротьбу з холериками, бо вони мають схильність бути призвідниками усіляких безглуздих конфліктів і сварок через свою природженою ексцентричності. Саме їх вибирає неформальний лідер на роль виконавця зриву уроку і саме їм лідер дає команду «фас».

Педагогіка, як наука, на сьогоднішній день є, по суті, лженаукою, зборами моралізаторських і утопічних побажань «сіяти розумне, добре, вічне», годівницею для псевдовчених, які прагнуть отримати науковий ступінь без всякого власного наукового внеску. Знущальний відповідь з боку порушників шкільної дисципліни педагогам виражений у словах відомої пісні: «А ти давай, давай, давай газеточкі почитує, а ти давай, давай, давай мене перевиховувати!». Не можна будувати школу на утопічних ідеях Макаренко. Потрібно розвіяти цей утопічний «сон», позбавити утопію її чарівності. Потрібно дивитися на школу тверезо. Саме в результаті застосування на практиці утопічною теорії Макаренко в сучасній російській школі склалося важке положення з дисципліною. Як можна вирішити цю проблему? Яким способом ця проблема успішно вирішена на Заході? Макаренко пропонував побудувати колонію для малолітніх злочинців і волоцюг на моральному контролі, самоврядуванні і тиску на колоніста з боку малих груп. Але чи можливо це в принципі?

Комуністи-утопісти теж пропонували взагалі скасувати соціальний контроль в суспільстві як експлуатацію людини людиною, але з цієї затії нічого не вийшло. Якщо з цієї затії нічого не вийшло у всьому суспільстві, то чому повинно було вийти в однієї з громадських організацій - у школі? Соціальний контроль - це примус до виконання норм поведінки за допомогою покарань і нагород. За радянської влади учитель, фактично, був позбавлений можливості застосовувати якісь санкції по відношенню до учня за погану поведінку, ставити учневі незадовільні оцінки за рік, відраховувати учня зі школи. Всім учням було заздалегідь гарантовано повну середню освіту, навіть у тому випадку, коли учень не хоче вчитися, і заважає вчитися іншим.

А як сьогодні можна покарати учня за погану поведінку? Фактично, в сучасній російській школі вчитель і раніше не має ніякої можливості покарати учнів за погану поведінку. Користуючись цим безвладдям в школі, учні провокують вчителів на конфлікти і пишуть скарги на них у вищі інстанції, що призводить до звільнення цих вчителів або, навіть, до позбавлення їх волі. Учні сьогодні прекрасно знають свої права і при кожному зручному випадку заявляють вчителю, що він не має права ставити незадовільну оцінку за погану поведінку. Адміністрація школи вимагає від вчителя навести порядок з дисципліною на уроці, але не надає у його руки можливості застосовувати покарання проти порушників порядку. Таким чином, вчитель потрапляє в безвихідне становище. Якщо в період обгородження в Англії «вівці з'їли людей», то в сучасній російській школі «вівці командують пастухами». Подобається нам це чи ні, але суспільство в цілому і будь-яка організація зокрема, наприклад, школа, побудована на відносинах контролю і конфлікту за владу між громадянами або співробітниками. Будь підлеглий мріє стати керівником, відчуває почуття протесту у відповідь на застосування до нього негативних санкцій, тому такий підлеглий прагне до конфлікту зі своїм керівником при будь-якому зручному випадку, наприклад, коли керівник не вміє або не має права карати підлеглих. Висновок: прекрасне на перший погляд пристрій колонії Макаренка є художнім вимислом великого казкаря. Педагогічна наука, як і всяка наука, не повинна спиратися на художній вимисел при будівництві школи.

Макаренко прав в тому, що моральний тиск на учня з боку малої групи є великою силою, але ніхто не може гарантувати, що норми, які пред'являються вчителем, будуть збігатися з нормами, пропонованими неформальними лідерами класу. Частіше буває, що вчитель знаходиться в стані конфлікту з неформальними лідерами в боротьбі за владу на уроці, тому вчитель і неформальний лідер пред'являють до учнів протилежні норми і протилежне психологічний тиск, наприклад, вчитель намагається винагородити старанних учнів, а неформальний лідер організує третирування «заучек» і «ботаніків».

Шкільна система в Англії включає в себе систему streaming (від англ. Stream - потік, течія). Ця система полягає в системі сортування учнів на чотири потоки. На підставі результатів навчальних тестів і наявності грошових коштів у батьків у віці 11 років учнів після 4 класу направляють в чотири сорти шкіл:

• приватні платні привілейовані (відмінні школи),

• класичні (хороші школи),

• середні сучасні (посередні школи)

• технічні (погані школи).

Трудові школи мають низький рівень викладання і низький престиж атестата. Трудові школи - це аналог російського ПТУ. Після закінчення трудової школи шлях у вищий навчальний заклад для такого учня повністю закритий. Таким чином, в руках у сучасної англійської педагога з'являється можливість відправити порушника дисципліни в школу нижчого сорту або взагалі позбавити його можливості здобути освіту.

Різниця між британською та російської школами полягає в наступному.

• У Британії можна відрахувати учня зі школи в 11 років, а в Росії взагалі не можна відрахувати.

• У Британії є чотири сорти шкіл, а в Росії немає офіційної системи сортування шкіл за якістю навчання.

• У Британії поганий учень і його батьки змушені шукати школу, яка погодиться його вчити, а в Росії хороший педагог і хороший учень змушені шукати школу з прийнятним рівнем дисципліни та якості контингенту.

Поширене заперечення проти відрахування учнів зі школи полягає в тому, що учень не в змозі зрозуміти всієї повноти небезпеки цього відрахування для своєї подальшої долі. На мою думку, якщо навіть дитина не в змозі зрозуміти ступінь цієї небезпеки, то обов'язок батьків в тому і полягає, щоб пояснити йому ступінь цієї небезпеки. Мабуть, в міністерстві освіти бояться обурення і протестів з боку батьків. На мою думку, такі протести будуть тільки з боку батьків поганих учнів, а батьки хороших учнів будуть тільки раді введенню подібної системи сортування, т. К. В сучасній школі погані учні третирують не тільки вчителів, а й хороших учнів. Сьогодні через переходів учнів зі школи в школу все одно відбувається стихійний процес формування системи сортування шкіл за якістю контингенту. Введення система streaming дозволить узаконити стихійні процеси в російській школі.

Критика міністра освіти Фурсенка з боку комуністів і батьків поганих учнів є необґрунтованою. Сьогодні потрібно не відміняти тести ЄДІ і шкільну реформу, а йти далі по шляху цієї шкільної реформи за прикладом Британії, потрібно ввести систему сортування учнів, потрібно відмовитися від принципу єдиної радянської школи і принципу рівності у навчанні.

Школа повинна готувати учня до труднощів майбутнього життя. Якщо людське суспільство побудоване на відносинах конфлікту і контролю, на розшаруванні на багатих і бідних, на наймачів і найманих працівників, то до цього потрібно готувати вже в школі. Потрібно виховувати в учнів готовність до підпорядкування, коли це потрібно, і готовність вступити в конфлікт, коли є шанси на успіх в прагненні до влади. Наші спостереження за долями порушників шкільної дисципліни показують, що через відсутність цієї готовності до підпорядкування і занадто високих амбіцій вони згодом виявляються нездатними ні працювати, ні вчитися у ВНЗ. Батьки, які в минулому звинувачували школу у всіх гріхах, отримують величезні проблеми з працевлаштуванням своїх повнолітніх дітей. Таким способом доля їм мстить за скарги на вчителів.

Висновки: прекрасні на вигляд педагогічні ідеї Макаренка на практиці виявилися такий же шкідливою утопією, як і «науковий» комунізм Маркса. Потрібно дати право школі відраховувати учня зі школи починаючи з 11 років, не можна давати учневі гарантію отримання повної середньої освіти. Потрібно побудувати в Росії систему сортування учнів (streaming) за британськими зразкам.