Чого не вистачає сьогоднішній школі?
Чверть століття ми будували нову школу! Ми будували, будували і, нарешті, побудували те, що назвати школою можна з великою натяжкою. Напихали її всілякої технікою, вражали численні перевіряючі та контролюючі органи інноваціями, експериментували з програмами і підручниками, налагоджували віртуальну зв'язок між учителем і учнем.
Результат цього грандіозного будівництва, сублімований в серіалі з однойменною назвою (я маю на увазі серіал «Школа»), Кілька місяців кошмар всю країну. Тільки от всіх чомусь моторошно обурили (налякали?) Діти, тобто школярі-старшокласники. Як обурювалися на численних ток-шоу, диспутах і круглих столах ображені до глибини душі вчителя і доблесні працівники усіляких РОНО, ГОРОНО, міністерств і вимагали: «Заборонити!». Вони-то точно злякалися більше всіх. Це ж результат їхньої праці!
А особисто мені було прикро, боляче і страшно за вчителів. На місці директорів шкіл зібрала б весь педколектив в актовому залі і змусила переглянути весь фільм без усіляких змін і перерв на чаювання з печенюшками. Щоб подивилися на себе очима дітей, яких навчають і виховують, або тільки що відучили і виховали (як режисера популярного серіалу).
Так, діти жорстокі, цинічні, озлоблені! У той же час вони самотні, нещасні, втрачені. А це вже провина дорослих: батьків та вчителів! Але діти не безнадійні! Режисер посвітила-таки в самому кінці тунелю слабеньким ліхтариком, залишила крихітну надію на те, що ці нещасні, втомлені до своїх 16-17 років від дорослого життя діти здатні змінитися. Плаче і зовсім по-дитячому кличе маму принижена, половозрелая і вже неабияк пошарпана Буділова. Здатний на любов і турботу цинічний Єпіфанов. Та й Аня Носова теж здійснює Вчинок. Дитячий (так адже дитина зовсім!), Жахливий, трагічний, але вчинок!
А ось вчителя так і залишилися сірою масою! Жує печенюшки, що залишає всюди після себе крихти (як невидимі паразити визначаються тільки по залишених екскрементам) сірою масою. І ось це дійсно страшно. Адже якщо навіть один учень бачить їх саме такими, значить, є такі вчителі. І це головна проблема і справжня біда сучасної школи! Немає безнадійних учнів і некерованих класів! Є байдужі до цих учням і класам бездарні вчителі! І, на превеликий жаль, їх з кожним роком все більше.
Якого вчителя представляла нам література і кінематографія минулого сторіччя (виключаючи істерію вседозволеності та гласності 90-х)? Доброго і чуйного, уважного і терплячого, талановитого і захопленого, що шукає і сумнівається: «Уроки французького» В. Астаф'єва, «Вам і не снилося» Г. Щербакової, «Робота над помилками» Ю. Полякова, «Доживемо до понеділка», «Ключ без права передачі»). Учитель повинен не тільки навчити, дати знання, а й захопити, запалити, повести за собою, допомогти.
Дистанція між дитиною і вчителем значно менше, ніж між дитиною і батьком, коли мова йде про життєвий досвід, життєвої позиції. І це перевага має бути використано справжнім учителем. Спілкування дитини і дорослих - дуже важлива складова становлення особистості. Які дорослі оточують дитину? Батьки та вчителі! Значить, відповідальність за дитину вчитель несе майже в рівній мірі з батьками. Чи багато хто з батьків можуть похвалитися щоденним 45-хвилинним спілкуванням зі своєю дитиною? Найчастіше цей процес зводиться до питань: «Як справи в школі?», «Уроки зробив (або зробила)?».
У божевільній гонці по осучасненню системи освіти зовсім забули про головну складову школи, забули про вчителя! А адже ще Розанов говорив, що «школа - це тільки і цілком учитель: вчитель - по-перше, вчитель - по-друге, вчитель - по-третє, і тільки по-четверте, ще що-небудь ...» Сьогодні майже кожна навіть дуже сільська школа може похвалитися інтерактивними дошками, комп'ютерними класами та інтернетом в кожному кабінеті, авторськими програмами і ще багато чим.
А не вистачає нашій школі Вчителі, який «за все відповідає, ... творить не тільки« урок », але - за загальним сподіванням і за своєю справедливою і безкорисливої вірі - творить і зобов'язується створити і« душу учня », саме сприйняття, саме засвоєння. Це - страшно тонко, натхненно, дбайливо ... Праця вчителя - розумовий, нервний- він і виховний, він і навчально-вчений »(Розанов В. Собр. Соч .: Російська державність і суспільство. М., 2003. С. 209).
Ось цієї самої головної складової немає в сьогоднішній школі. Ні вчителі-друга, вчителя-співрозмовника, вчителі-наставника, вчителя-порадника, учителя-помічника. Вчителі немає! Є викладачі, для яких важливі результати перевірок та відкриті уроки, звіти та показові виступи, звання і надбавки (і не треба їх у цьому звинувачувати!). Хороший учитель давно став незручний школі.
Для хорошого вчителя важливий учень, важливий навчальний процес. Хороший вчитель не віддає своїх годинників на репетиції і прогони, не дозволяє забирати зі своїх уроків учнів для участі у всіляких свистопляска. Хороший учитель розуміє, що дитина в школі - це не матеріал, не інструмент, що не наочний посібник для демонстрації досягнень педагогічного колективу або чиновницького апарату міністерства освіти з метою отримати чергову галочку або черговий гранд.
Діяльність учителя більш витончена, делікатна, ніж діяльність професора або іншого якого-небудь ученого. Професор не відповідальний за те, як засвоїться лекція. Його завдання - вказати напрямок для пошуку та отримання знань, зорієнтувати слухачів і піднести своє бачення проблеми, теми, питання ...
Учитель же повинен навчити орієнтуватися, навчити задаватися питанням і знаходити відповідь. Навчити ! Мало того, вчитель повинен навчати, виховуючи (або навчаючи, виховувати)! Ось тому-то і померла наша школа, що не залишилося в ній таких вчителів ...
