Чи потрібно розвивати у дитини увагу?

Спочатку у дитини має місце тільки мимовільне увагу. У перші місяці життя увагу дитини приваблюють різні сильні подразники (наприклад, гучні звуки, яскраве світло), різкі зміни зовнішньої обстановки (наприклад, перехід від темряви до світла), рухомі об'єкти (наприклад, блискучий кулька, яка пересувають в поле його зору).

Особливе значення в організації уваги немовляти мають ті об'єкти і ті їх властивості, які безпосередньо пов'язані із задоволенням його органічних потреб. Так, різного роду звукові, світлові, механічні подразники, які супроводжують годування дитини, рано починають залучати його увагу і викликати відповідні відповідні реакції.

В результаті накопичення відповідного досвіду, освіти тимчасових зв'язків в головному мозку дитини, все більше число предметів, що оточують дитину, починають залучати його увагу. Якщо раніше, для того щоб змусити дитину «зосередитися» і припинити сторонні руху, не обхідно було, щоб їжа потрапила йому в рот, то пізніше для цього часто буває достатньо, щоб мати наблизилася до його ліжечку, щоб він побачив ріжок з молоком або щоб його взяли на руки перед годуванням.

Подальший розвиток мимовільної уваги тісно пов'язане з формуванням дитячих інтересів.

У міру того як дитина починає цікавитися все більш широким колом навколишніх предметів і явищ, складніше і різноманітніше стає прояв його уваги.

Так, преддошкольніка може вже досить довго возитися з яким-небудь предметом, уважно розглядати будь-яку іграшку, зосереджено стежити за мовою і вчинками оточуючих людей.

Високого розвитку досягає мимовільне увагу в дошкільному віці. Поява нових інтересів, участь у нових видах діяльності змушують дитини зосереджуватися на таких сторонах дійсності, які раніше залишалися непоміченими.

У дошкільника зростає стійкість уваги, здатність довго займатися певним справою або певним предметом. Дошкільнята можуть годинами грати в якусь цікаву гру, малювати або конструювати.

Вирішальне значення у розвитку мимовільної уваги має організація виховної роботи. Знайомлячи дошкільника з навколишньою дійсністю, спонукаючи його активно відображати цю дійсність у своїх іграх, заняттях, образотворчої діяльності, вихователь викликає інтерес до нових предметів і явищ, змушує дитину мимоволі зосередити на них свою увагу.

Якщо мимовільне увагу досягає у дітей дошкільного віку вищому щаблі розвитку, то увагу довільне починає у них ще тільки формуватися.

Виконуючи доручення дорослих, несучи деякі обов'язки в дитячому садку і вдома, приймаючи участь у колективних іграх, дошкільник все частіше стикається з такими умовами, де доводиться звертати увагу на те, що необхідно для здійснення наміченого завдання, що відповідає словесним вказівкам дорослого або вимогам дитячого колективу . Таким чином, нові життєві умови, спеціально організовувані батьками та вихователями, призводять до формування довільної уваги.

Спочатку довільна увага у дошкільника дуже нестійка. Зазвичай необхідно, щоб дорослий організував його діяльність і чітко визначив варте перед ним завдання. Лише за цих умов дошкільнята можуть на перших порах виявити довільну увагу.

Одна вихователька розповідає, що вона якось змінила звичайне розташування іграшок та меблів в одній з кімнат дитячого садка, помістила на вітрину нову книгу, але діти не звернули на це жодної уваги. Тоді вона поставила перед ними спеціальне завдання: відзначати кожен раз, приходячи вранці в групу, які зміни відбулися в їх кімнаті, надавши цьому завданню характер гри-змагання (хто точніше і краще помітить відбулися зміни).

Після цього діти, приходячи вранці в групу, зосереджено розглядали навколишнє оточення, відзначаючи найменші зміни, що відбулися в ній відучора.

Так, організувавши відповідним чином діяльність дітей, вихователь змусив їх навмисно звернути увагу на деякі особливості навколишнього оточення.

Надалі у старших дошкільників при належній організації виховної роботи з'являється вміння більш самостійно організовувати свою увагу, без щохвилинної допомоги з боку дорослого.

Важливе значення при цьому має досвід, який дитина накопичує в процесі колективних ігор з правилами, в ході обов'язкових занять і при виконанні нескладних трудових завдань.

Необхідність дотримуватися відомі правила, підпорядковувати свої дії певним вимогам виробляє у дитини вміння навмисно зосереджувати свою увагу на свідомо наміченому об'єкті. Зростає роль мовлення, другої сигнальної системи в організації дитячої уваги, що надає йому довільний характер.

Виховання довільної уваги відіграє важливу роль у справі підготовки дитини до шкільного навчання.

Уміння довільно звернути увагу на те, що саме по собі не привабливо, але необхідно для засвоєння шкільних знань, потрібно учителем, є найважливішою умовою успіху в навчальній діяльності.

Протягом дошкільного віку виникають лише зачатки довільної уваги. Подальший розвиток його та удосконалення відбувається у шкільному віці під впливом шкільного навчання.