Що робити, якщо мета дитини - залучення уваги? Частина 1
Переслідуючи цю помилкову мету, дитина часто ставить знак рівності між різними поняттями - бути в центрі уваги і бути коханим.
Ключ до розуміння - власне роздратування, яке виникає від спілкування з дитиною. Примітно, що таке почуття може виникати навіть у таких випадках, коли дитина, здавалося б, поводиться чудово, робить навіть більше, ніж від нього очікують батьки, або якщо дитина поводиться добре, всім намагається догодити.
Наприклад, мама розмовляє по телефону. Дитина до того, як мама почала дзвонити, займався своїми справами. Але варто було мамі взятися за телефон, як дитина починає демонструвати мамі свої досягнення:
- Мамо, подивися, як здорово, я навчився сьогодні віджиматися на тренуванні!
- Молодець, синку!
- Мамо, подивися, як здорово у мене виходить місток!
- М-м-м, так, синку, бачу!
- Мамо, ти ж не подивилася! Я для тебе ще раз покажу, дивись уважно!
- М-м-м, бачу, синку, здорово!
- Мама ...
- Іди в свою кімнату! Ти що не бачиш, я по телефону розмовляю!
- Мама ...
- Марш в свою кімнату!
Син чудово віджимається, робить місток. Він прагне поділитися своїми досягненнями з мамою - це теж дуже добре для розвитку теплих відносин між мамою і дитиною. Причина виниклого конфлікту криється в тому, що син невірно вибрав час для того, щоб поділитися з мамою своїми досягненнями. Іншими словами, дитина вимагає від мами уваги в неприйнятною для неї формі: під час важливого або цікавого для неї телефонної розмови.
Ще більш наочну «позитивну» реалізацію помилковою мети залучення уваги можна спостерігати при навчальному взаємодії з групою дітей (як шкільної, так і дошкільного віку).
Наприклад, викладач на уроці розповідає про космос:
- ... Люди не можуть жити в космосі. Там нема чим дихати, і всі предмети позбавлені ваги ...
- Я читав «Незнайко на Місяці», там про це написано. Це називається «невагомість», - піднявши руку, демонструє свої знання учень.
- Цілком вірно, відсутність ваги в космосі називається «невагомістю». Якщо космонавти збираються провести на орбіті ...
Знову той же учень нетерпляче тягне руку:
- На орбіту Землі виводять орбітальні станції. Найбільшою орбітальною станцією нашої країни була станція «Мир» ...
- Спасибі, так, звичайно, так от, якщо космонавти збираються провести на орбіті деякий час, вони повинні забезпечити собі умови, необхідні для життя, і запастися повітрям ...
Які почуття випробує викладач, знову побачивши підняту руку того ж самого учня? Неважко передбачити, що, незважаючи на те, що учень доповнює мова вчителя вірними відомостями, демонструє ерудицію в цьому питанні, вчителю його наполеглива допомога буде швидше заважати, ніж допомагати, перериваючи і збиваючи з думки, викликаючи негативні почуття.
Переорієнтування такої поведінки в кількох словах можна позначити таким чином: увагу дитині необхідно дати, але не тим способом, яким він його хоче отримати. Спосіб подачі уваги має бути прийнятним для дорослого, чию увагу потрібно.
Перше, що потрібно - приділити увагу, не вступаючи у розмови або контакт очима. Найкраще тут підходить форма тактильного уваги.
У випадку з дитиною, що заважає телефонної розмови, мама могла знаком попросити підійти і обійняти свого героя, так багато чому вже навчився, показавши тим самим, що вона поруч, помічає і відчуває його досягнення, пишається ними. Побувши з мамою поруч кілька секунд-хвилин, дитина, швидше за все, помчав би у своїх справах, отримавши свою порцію уваги.
Таким чином, дане увагу значно відрізняється від того, що приділяє мама в наведеному прикладі. Розглянемо ці відмінності.
Фрази мами з наведеного прикладу «Молодець, синку! М-м-м, бачу, синку, здорово! »Є формальним показником уваги і для мами, і для дитини. Всі когнітивні процеси: сприйняття, пам'ять, мислення мами в цей момент спрямовані на телефонну розмову, дитина це прекрасно почуває, тому не зупиняється після отримання формальної порції уваги: «Молодець!». Тілесно ж мама цілком і повністю присутній поруч з дитиною, відповідно, її тактильне увагу, дане в момент телефонної розмови, буде повним і здатним задовольнити спрагу дитини.
У ситуації заняття або уроку викладач також може приділити тактильне увагу активній дитині. Наприклад, ставши поруч з ним і продовживши пояснювати нову тему з території дитину, якій потрібна зараз увага вчителя. Іноді близькості в просторі може бути недостатньо. Тоді вчитель може покласти руку на парту або доторкнутися до плеча учня. Тим самим вчитель повідомляє учневі без слів: «Я тебе помічаю, ти у фокусі моєї уваги».
Ще одним суттєвим моментом в даній ситуації є те, що необхідно починати діяти відразу, як тільки з'явилося відчуття роздратування. Якщо не почати діяти відразу, то відчуття роздратування легко може вийти з-під контролю і не дозволити адекватно оцінити, що відбувається. У той час як знаходиться в зародку неприємне почуття легко можна раціоналізувати і направити в потрібне русло.
Щоб такий спосіб управління дитячим поведінкою зробити більш надійним (спрацьовує в більшій кількості випадків), необхідно частіше спілкуватися з дитиною тоді, коли він не вимагає уваги до себе. Це допоможе закріпити поведінку, до якого ви намагаєтеся його привчити.
