Чи розуміють наші діти О.С.Пушкіна?
Напевно, ми повинні це явище прийняти як даність, а може бути, боротися? Коли мій син на уроці літератури почав вивчати твір «Полтава», і активно його розбирати, і навіть дискутувати - я щиро раділа. Треба сказати, що дитина цікавиться військовою тематикою і, природно, був у захваті. Ось тепер уявіть картину: стою я у прасувальної дошки, син поруч з книгою в руках читає вголос. Я в своїх домашніх думках, але ні-ні, та й прислухаюся, освіжають в пам'яті шкільну програму. Далі - шок! Інакше не назвеш.
У тому місці, де за наказом Мазепи звуть ката для продовження тортур Кочубея, фраза: «- Ну, на катування. Гей, кат! ». Дитина прочитав без вираження, тобто після вигуку «Гей» зміни в інтонації перед зверненням не послідувало. І дослівно вийшло практично гей-кат! Виходить, що, у розумінні наших дітей, кат з нетрадиційною сексуальною орієнтацією в те-то часи на Русі - цілком нормальна картина. Я зупинила його і спокійно, хоча всередині у мене все перевернулося, стала з'ясовувати про свої підозри з приводу його думок. Переконавшись у своїй правоті, пояснила різницю. І далі вже почала слухати, а насправді просто довелося сісти поруч і кожну строчку розбирати по пальцях, зі словником.
Ще один цікавий приклад, коли ми дійшли до рядки: «затіхнув, челядь тремтіла», на моє запитання: як він розуміє значення слова (зараз вийде, як у Михайла Задорнова - Ви готові?), Він відповів - «щелепу тряслася» ... Як ви думаєте, куди вирушила я з ранку? Правильно, в школу, до викладача літератури, на мій погляд, з доречним обуренням: «Невже нашим дітям не пояснюють споконвічно російські слова та їх значення». Викладач, свого часу, у мене був той самий. Вона зі старечим спокоєм (або байдужістю?) Прочитала мені цілу лекцію про скорочені годинах і обсязі інформації.
Після всього, що сталося ми з сином кожен новий твір читаємо разом, хоча я далека від прихильників тотального контролю з виконання домашнього завдання і не просиджую над підручниками до 12 ночі, як деякі батьки, гризучи при цьому і себе, і дитину.
Попросивши сина влаштувати міні-опитування в класі (на перерві, як загадку) про значення хоча б цих двох слів, можна сказати, що не здивувалася, коли дізналася, що жодна дитина «з ходу» не дав правильної відповіді. У гонитві за «поступальними» предметами, де література стоїть осібно, ми навіть не замислюємося про те, а чи розуміють наші діти те, що читають? Або проковтують як тарабарщину, лише здогадуючись за змістом? Чи будемо ми мати право говорити «про великому і могутньому» незабаром, з колишньою гордістю?
Можливо, варто підняти питання про введення нового предмету «Історія слова»? Знову-таки - це не вихід, тому якщо таке й станеться, то буде на шкоду іншим предметам (норматив, годинники, сітка). Ввести як факультатив для бажаючих? Знову-таки діти насправді завантажені понад міру. Де вихід? Ввести як додаткову літературу «Словник староруських слів»?
Всім прекрасно зрозуміло, що в будь-якій мові відбуваються природні зміни в бік спрощення. Проблема «Превед, медвед», про яку говорять усі на кожній сторінці, в принципі вже набила оскому. Але, чесно кажучи, зіткнувшись з тим, що покоління наших дітей не розуміє чверті змісту твору, я подумала, що, отже, наші онуки не зрозуміють як мінімум третини, і мені стало страшно.
