Як підвищити здатність до навчання і ваші здібності?
Існує думка, що всі діти діляться на «здатних» і «нездатних» до навчання. Так вважають практично всі, і це цілком зрозуміло, тому що всі діти дійсно діляться на «здатних» і «нездатних» до навчання, і так було завжди.
Щоб навчити всіх, вчителю потрібно приготувати і провести так званий різнорівневий урок, в якому врахувати здібності кожної дитини. Це робити дуже не просто, і, як наслідок, такі уроки бувають рідкісними. Вони називаються «відкритими», тобто демонстраційними, і показують, що так працювати можна, але тільки зрідка.
Однак, вихід є, і він знайдений давно. Звичайний шкільний урок готується для «середнього» учня (учня зі «середніми здібностями»). Таких дітей у класі приблизно половина. Вони і працюють на уроці.
Ті, хто «вище середнього» (таких приблизно чверть), на уроці відпочивають, встигаючи попутно робити свої справи. Ті, хто «нижче середнього» (їх теж приблизно чверть), на уроці «відсутні», але теж чимось зайняті. І тих, і інших учитель періодично «смикає», щоб вони не переставали усвідомлювати себе учасниками загального процесу.
Учні з останньої чверті часто мають проблеми з «успішністю», але якщо все добре з поведінкою і старанністю, то їх «роблять» устигаючими з мовчазної згоди суспільства. Такий стан справ давно вважається нормою.
Іноді трапляється, що вчитель не може налагодити роботу в класі. Причин може бути дві: або вчитель просто не вміє цього зробити (не вистачає знань і досвіду), або в класі переважають учні з «низькими здібностями» (ні з ким працювати).
Що ж робити?
Насправді рішення проблеми є. Але доведеться зробити одне невелике допущення. Доведеться визнати, що всі діти спочатку (від народження) однаково здатні до навчання, якщо немає фізіологічної патології. «Нездатність» до навчання - не вроджена, а набута якість, яке, до того ж, має властивість накопичуватися. Краще за інших це знають вчителя.
Що ж є причиною «необучаемость», усунувши яку можна незмінно домагатися хороших результатів?
Відповідь на це питання дуже проста: незрозумілі слова. Це не єдина причина нездатності до навчання, але вона - головна, тому що, усунувши тільки її, ми негайно отримуємо відмінні результати. Дитина (та й дорослий теж) не просто починає добре міркувати і засвоювати новий матеріал. У нього з'являється зацікавленість і бажання вчитися.
Візьміть будь-яку задачу, яку школяр не може вирішити. Запитайте в нього, як він розуміє слова, з яких складається умова завдання. Допоможіть йому прояснити ті з них, які він розуміє неправильно або не розуміє зовсім. Після цього попросіть його знову прочитати умову задачі. Що трапиться далі, ви самі захочете мені розповісти.
Цю причину вперше встановив і описав Л. Рон Хаббард в другій половині минулого століття, коли всерйоз зайнявся вивченням проблем освіти.
Всякий, хто освоїв технологію навчання і застосовує її, не перестає дивуватися тому, як вона працює. Хлопчисько, який давно закинув всі шкільні підручники, після декількох занять з використанням технології навчання читає підручник фізики навіть на перервах. Після прояснення декількох хімічних термінів учениця з радістю заявляє, що вона полюбила хімію.
Спробуйте запитати у будь-якого школяра, що означає той або інший термін. Наприклад, «математика» або «фізкультура». Послухайте, що він вам відповість. А потім неодмінно подивіться, що про це пише тлумачний словник. На всякий випадок. Одну дівчинку в музичній школі запитали, що таке «сольфеджіо»? Вона відповіла, що це кабінет Марії Іванівни на другому поверсі. Почувши таку відповідь, Марія Іванівна, нарешті, почала прислухатися до співробітників Прикладного утворення СНД, які вже багато днів безуспішно намагалися донести до неї важливість прояснення незрозумілих слів.
Можна наполегливо заперечувати, що технологія навчання працює, і продовжувати стверджувати, що є діти, яких неможливо навчити. Я з усією відповідальністю заявляю: це - відмовка, що дозволяє безкарно допускати «шлюб» в освіті. За допомогою технології навчання можна навчити будь-якого учня. І набагато простіше почати це робити в ранньому віці, ніж у другому або 9-му класі розгрібати ті «завали» незрозумілих слів, які накопичилися за все його життя.
А. Шалаєв,
директор НОУ
«Нова школа»
