Що таке гра? Вчених це давно цікавить ...
Питання може здатися дивним, - хто ж не знає, що таке гра! Тим не менш, спробуйте сформулювати. Вийшло? Тепер можна порівняти з тим, як розумілося її значення в різні часи.
Згадка про гру зустрічається в індійських Ведах, в Біблії, творах стародавніх філософів (Платона, Аристотеля). Цікаво поглянути на корені слова «гра» в стародавніх мовах.
У греків їм називалися дії, властиві дітям (тобто те, що називається «віддаватися ребячество»). У римлян зміст слова відбувався від понять радості, веселощів, у євреїв - від жарту, сміху. І санскрит позначав гру як радість. А у стародавніх германців вона пов'язувалася з легким, плавним рухом на зразок хитання маятника, що приносять задоволення.
У XIX столітті почала складатися теорія ігор. Першим вченим, що зайнялися цим, був італієць Д.Колонца, але честю першовідкривача науки в цій галузі історія удостоїла не його, а німецького дослідника К.Гросса. Спираючись на досягнення згаданого Д.Колонци і Г.Спенсера, він створив теорію предупражненій.
Назва говорить сама за себе: гра розглядається тут як тренування практичних умінь. Гросс вважав: «Якщо розвиток пристосувань для подальших життєвих завдань становить головну мету нашого дитинства, то видатне місце в цій доцільною зв'язку явищ належить грі, так що ми цілком можемо сказати, вживаючи кілька парадоксальну форму, що ми граємо не тому, що ми буваємо дітьми , але нам саме для того і дано дитинство, щоб ми могли грати ».
З. Фрейд, якому належить пояснення гри через задоволення-насолода, не став класиком у розробці теорії ігор. А ось віденський учений К.Бюлер був удостоєний цього титулу, ввівши поняття функціонального задоволення.
Здавалося б, близькі підходи, аж ні. К.Бюлер дорікав З. Фрейда за те, що він не пов'язує це саме задоволення-насолода з результатом («Будь-яка діяльність сама по собі приносить задоволення, незалежно від її результату») І стверджував: «Функціональне задоволення пов'язане не з повторенням як таким, а з прогресуючим в кожному повторенні формуванням та удосконаленням движения ». Тобто мається на увазі задоволення від діяльності, спрямованої на удосконалення.
Ще далі пішов Ф.Бойтендайк (1933). Скориставшись психоаналізом все того ж З. Фрейда, він відокремив вправу від гри (коли дитина вчиться ходити - це зовсім не те, коли дитина грає в ходьбу). За його концепції гра є вираз життя потягів у специфічних умовах, оскільки:
1. Гра - це завжди гра з чим-небудь.
2. В основі гри лежать не окремі інстинкти, а більш загальні потягу:
- до звільнення (зняття виходять від середовища перешкод, що сковували свободу) -
- до злиття, спільності з окружающім-
- до повторення.
У ряді імен, причетних до розробки загальної теорії ігор, ніяк не можна обійти швейцарця Ж. Піаже, який розглядав гру як природну по своїй природі, притаманну дитині активність, в рамках якої він пізнає світ. Він вважав, що розвиток гри відбувається спонтанно, у відповідності з інтелектуальним дозріванням, у міру якого вміст її все більше наближається до адекватного відображення реальності.
Саме завдяки досягненням Жана Піаже у світі посилився інтерес до використання ігор у психологічної та психотерапевтичної практиці. Що ж до Е. Берн, то його «Ігри, в які грають люди» - зовсім інший психологічний сюжет.
А що ж наші вітчизняні уми? Як вони ставилися до гри? Г.В.Плеханов як справжній матеріаліст вказав на виникнення її з праці. У радянській психології базовою позицією було, ясна річ, визнання соціальної природи ігор (Е.Аркін, Л.Виготський, А. Леонтьєв).
Д.Ельконіна, наш теоретик-класик в області психології гри, визначив її як діяльність, в якій складається й удосконалюється управління поведінкою. У цьому зв'язку він звертав увагу на роль гри у розвитку мотивації, розумових дій, подолання «пізнавального егоцентризму» і т.д.
Гра продовжує привертати увагу вчених, як в теоретичній, так і в прикладній сфері. Її проблематику вивчають сучасні історики культури, психологи, соціологи, етнографи, педагоги, мистецтвознавці, економісти, математики ...
Але ось що цікаво: у словниках наших це поняття трактується так по-різному! Приміром, у Словнику російської мови прочитаємо, що «Гра - той чи інший спосіб, яким розважаються, як комплект предметів для гри». У Педагогічної енциклопедії вона визначається як «вид діяльності дітей, що полягає у відтворенні дій дорослих і відносин між ними і спрямований на орієнтування і пізнання предметної та соціальної дійсності».
У Педагогічному словнику слово «гра» відсутня (є тільки «гри дитячі»), а в психологічному значиться: «Гра - форма діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених способах здійснення предметних дій».
Яке з цих визначень ближче до того, що ви сформулювали самі?
