Як перевірити уроки у старшокласника? Частина 2, практична
Несподіване для самої себе бажання попроверять домашнє завдання з алгебри у старшого сина (10 клас) і отриманий в підсумку результат з розгубленості і задумі в одному флаконі навів на наступні роздуми. Спостерігаю не тільки у себе, в сім'ях інших старшокласників - та ж картина. Батьки можуть перевірити лише те, що збігається з написаним у підручнику, але не завжди. Або самі пам'ятають щось ще зі студентської лави (школи). Або якщо проверяемое збігається з їх професійною діяльністю.
Мова викладу матеріалу став складніше, більше використовується наукових термінів. Завдання незвичні або важкі. «Порахуйте прості речення в складному». І далі текст-цитата з Лермонтова дрібним шрифтом на півтори сторінки підручника (21 просте речення в підсумку). Про завдання з генетики в 9 класі окремо писати треба.
Можна подивитися або запитати - робить чи ні уроки ваш нащадок. Уточнити, що задавали. Як правило, якщо дитина робив уроки, він знає не тільки те, що задано, а й трохи докладніше. Тобто не тільки номер параграфа або сторінки, але і те, що там мало бути написано. Це, до речі, найпростіший спосіб перевірки домашки.
Можна заглянути в щоденник. Хоча це теж не метод. Існує ціла система відмовок, чому не записано або де записано домашнє завдання (на листочку, в зошиті, Маша-Коля прислали на електронку, в телефоні).
Далі, якщо стало цікаво чи принципово по якомусь предмету - знайти досліджуване в підручнику і пережити власні емоції з приводу кількості сторінок на параграф (особливо цим історія славиться) або того, яким мають важко мовою все написано (підручники з біології!). Далі, зрозумівши що до чого і розібравшись в матеріалі, можна говорити з дитиною. Якщо хоч щось зроблено, той не розгубиться і що-небудь, та наговорить.
Чим далі вчиться син, тим більше я схиляюся до думки, що перевіряти приготування уроків у старших класах так, як це робилося в початковій школі, тобто розуміючи матеріал до кінця і відразу знаходячи потрібне рішення, практично неможливо. Або нескінченно важко. Але робити це потрібно - іноді і якось, але потрібно! Адже чомусь же дітки не завжди ці уроки роблять, а лають їх за це, нас теж совість заїдає. Начебто, і дитина не дурний, а щось не йде, не хочеться, не робиться.
А якщо не контролювати і перевіряти, а просто спілкуватися з ним? Трохи більше, ніж нам іноді самим цікаво. Тому як половину ти все одно вже не розумієш. Прості питання, які в початковій школі природні, в старших класах виявляються просто порятунком. Що проходили, що було цікаво, велике чи завдання, чи все тобі було зрозуміло, що незрозуміло, де це можна подивитися, крім підручника, а як хлопці зробили, як будеш ти це робити і чи станеш робити взагалі.
І найголовніше - я можу тобі чимось допомогти? Якщо дитина усвідомлює, що є шматок, який він не може зробити (або не хоче, не має значення), і йому готові допомогти, нехай навіть просто морально - йому буде легше, швидше, цікавіше робити ці самі уроки. Та й батьки будуть в курсі подій.
Одного разу у мене дитина здався і попросив - як колись у другому класі, коли ми з ним всією родиною по черзі (нерви!) Вчили уривок з «Руслана і Людмили» - посидіти з ним і повчити літературу. Задали напам'ять монолог Чацького «А судді хто?». Жуть, чесно. Багато, важко, дуже гарно й розумно, але дуже важко для запам'ятовування. Розмовляли, вголос читали. Тому як дитина уперся - треба, хочу вивчити, а не виходить. Допоміг, до речі, Олег Меньшиков. Знайшли в Інтернеті його виконання цього монологу. Дитина «завівся» і ... вивчив.
Програми в старших класах стали настільки складні, особливо з профільних предметів, що просто вимагати від дітей слухняного щоденного виконання домашніх завдань неможливо. Вони ще й просто жити хочуть. А школа з уроками не їсти сенс життя - це, до речі, думка знайомого директора школи. Тим більше що десь в головах порожньо, але в тих же голівоньках з якихось інших предметів обов'язково густо буде. А здавати предмети-то треба все, оцінки за все ставлять.
Допомагати треба обов'язково. Діти до старших класів привчають нас до навчальної самостійності. В решті життя адже дорослість так і лізе, тільки тримайте їх. Але домашні уроки - це те, в чому їм дозволено хоча б зрідка бути не завжди самостійними. У початковій школі допомагати і перевіряти - різні речі. У старших класах це все більш і більш зливається в щось єдине і дуже-дуже їм потрібне.
Не треба контролювати, треба спілкуватися «про уроки». Все само собою прийде - і батьки будуть «в темі», і дитина не буде відчувати себе один на один з усім цим, досліджуваним. Здається, що дитина заспокоюється - виявляється, це треба і цікаво не тільки йому одному, а ще комусь - більше того, найближчим людям - батькам.
Ми не можемо допомогти з усіх предметів абсолютно. Але можемо вловити насуваються труднощі. Допомагати теж можна по-різному - знайти щось в Інтернеті, в літературі, підключити репетиторів. Якщо знати, що шукати. Або просто посидіти поруч. Адже це не тільки йому, дитині, але і нам треба. Тому як наші діти вчаться, не чужі.
