Як перевірити уроки у старшокласника? Частина 1, лірична
Іноді на батьків старшокласників снисходит натхнення, і вони вирішують перевірити у своїх високорослих діток уроки. Хочеться побачити не тільки наявність запису «що задано», але й зрозуміти, як це зроблено (вирішено, написано, вивчено). Починаємо приблизно так само, як у початковій школі, коли наші пізнання все-таки перевершували знання дітей. Було зрозуміло, як кількома способами розділити 90 на 15 або як і куди поставити наголос у словах.
Вистачає нас, як правило, рівно на величину пориву. Тобто захотілося щось сильно, але перешкоди у вигляді гори знань, що вже осягнув наш домашній отрок, значно більше, ніж ми могли собі це уявити. І що робити? Нехай не кожен день, але хоча б зрідка треба якось контролювати, перевіряти, тримати, так би мовити, руку на пульсі поглинаються дитиною знань, тому як і ЄДІ не за горами, і поступати треба (ох ...).
Подібний захід я вирішила провести зі старшим сином у ці вихідні. 10-й фізико-математичний клас мене давно налякав, і я якось особливо і не намагалася влізти в нетрі такого глибокого напрямки. Мене, гуманітарія, іноді, але не завжди, ще вистачає на його літературу та історію. Вхід ж на алгебру та геометрію, укупі з фізикою, біологією (окрема розмова) і хімією, був закритий вже класу з 8-го. Інформатика в старших класах - просто чужоземний ліс. З нетрями і таємницями. Але раз вже воно - батьківське натхнення - знайшло на мене, то нікуди подітися. Мама сміливо пішла на амбразуру з функції, екстремуму і монотонності (ось які слова запам'ятала!).
Задали йому теоретичний матеріал з алгебри. Це буває дуже рідко, в основному завдання письмові. Я «споймать» момент і оголосила синові, що «сьогодні буду перевіряти його уроки». Подумалося, що раз теорія, то візьму підручник і буду просто по ньому перевіряти визначення і щось там зрозумілою мовою написане. Натхнення сильно сміялося наді мною в цей момент, про що я, потай від усіх хоч і здогадувалася, але не зізналася б нікому, навіть самій собі.
Син здивувався - з чого б це я раптом, та перевіряти, та алгебру, сказав «ха-ха, ну спробуй» і підручник мені дав. Навіть показав параграфи - аж три штуки. Відкрила підручник, знайшла задане. Поки йшла акліматизація до матеріалу, тобто побіжний перегляд правил, визначень і рішень завдань, думалося тільки одне: «Навіщо я це відкрила і взагалі затіяла?» Сиділа б спокохонько і готувала обід, а дитя якось само по собі - ну як завжди - робило б уроки.
Взагалі - здорово, цікаво. Навіть завидно. Матеріалу багато, написано просто - навіть з першого прочитання стає зрозумілим. Ми ж теж вчили алгебру, нехай і згадується це з великими труднощами. Хоча слова «екстремум» і «монотонність» мене дуже обрадували. Тому як - було, вирішували, щось там робили. Але це тільки кілька слів. Все інше - рішення, графіки ... Я побоялася, що в мене просто заболить голова, вирішила по-швидкому зобразити із себе розумну і спробувати хоч що-небудь перевірити.
От якби дитина почала відповідати словами з підручника, я б могла з ним поговорити. Вірніше, говорив би він, а я б звіряла за підручником. Але дитя розповідало все, що він знає про функцію. Йому-то це насправді давно знайоме і щиро подобається! І початок з кінцем у нього все одно з підручником збігалися. А середину своїми словами розповідав. До того ж половину слів я взагалі не розуміла.
Я потикати ще в кілька визначень, запитала: «А рішення завдань ти читав?», І отримавши ствердну відповідь, відстала від дитини.
Дитина пішов, а мама задумалася. Як перевіряти виконання уроків у старших класах? І чи означає контроль - перевірку не лише наявності, а й якості виконання домашніх задній? І кому це треба більше - дітям для досягнення результату, або батькам - в принципі, з тією ж метою?
Не можу відповідати за всіх старшокласників, але спостерігаю кілька способів виконання домашніх завдань. Якість і результат відповідають витраченим зусиллям і вмінню викручуватися.
Сидимо, займаємося в поті чола, намагаємося, чесно, регулярно. Щось дається швидко, щось змушує попрацювати. Але в цілому робиться все, що встигає бути зробленим. Абсолютний результат виконання всього заданого є, як мені здається, тільки в теорії або в батьківських мріях. У сина в класі так уроки роблять 1/6 частина діток (5 осіб).
Робимо те, що легше, решта - груповим методом «В контакті», електронкою і т.п. Але робиться теж майже все.
Робиться щось і іноді. Решта - вранці за рахунок більш посидючих однокласників. Чревате періодичним відключенням «нафтопроводу», тому навіть відмінники можуть або не все зробити, або просто не дати списати.
Не робиться нічого. Викручується за рахунок ранкового (або на перерві) списування або просто за рахунок власної пам'яті і загальної ерудованості.
Особливості процесу у всіх дітей індивідуальні, до того ж щось дається простіше, щось складніше, а на щось зовсім махнули рукою. У старших класах дітки в більшості своїй вже визначилися з профілем навчання. Хоча б на гуманітарний і природничо-науковий умовно розділилися. Є й більш вузький профіль навчання - математика з фізикою, біологія з хімією, інформатика, мови, та багато чого можна знайти, з фантазією все добре. Відповідно, програми та їх наповнення у вигляді навчального матеріалу вище середнього. І незрівнянно з тим, що вчили ми свого часу.
Як перевіряти виконання уроків в таких класах, та ще з профільних предметів? Можна, звичайно, поговорити з учителем. А самим-то як?
