Інклюзивність або ексклюзивність - що потрібно системі освіти?

Вітчизняну громадськість знову розбурхують думки про поліпшення буття своїх співгромадян, незважаючи на особи. Рух вельми похвальне, але не завжди виправдане. Розглянемо один з небезперечних питань про інклюзивності та ексклюзивності в освіті.

Для початку розберемося з термінологією. Инклюзив (Від латинського includo - «включаю»), або включене освіта - термін, використовуваний для опису процесу навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (масових) школах. Під «особливими потребами» маються на увазі, перш за все, діти з різними формами інвалідності. Ключовою ідеєю даного напрямку є благая, на перший погляд, думка дати рівне (або однакове) освіту різним групам населення. Похвально, але ...

Ексклюзивний (Англ. Exclusive - ісключітельний- єдиний) - винятковий, що відноситься тільки до одного об'єкту. В освіті під цим поняттям найчастіше мають на увазі якісь особливі, іноді навіть закриті, установи певної спрямованості, наприклад, школа з поглибленим вивченням окремих предметів. Але термін, взагалі-то, мав би розглядатися дещо глибше. Очевидно, що тут має розумітися винятковий, персональний підхід до кожного що навчається, те, що в нашій освітній системі здавна звучало як диференційований підхід.

Отже, давайте розбиратися. Ми говоримо про просто дітях або про дітей з особливими потребами? Про однакових або різних дітях? Однакові вони, тільки коли разом бігають на вулиці, та й то, лише для стороннього спостерігача. Коли ж вони чимось займаються, то різниця стає наявності. Не будете ж ви стверджувати, що з дітьми можна спілкуватися без якогось «особливого» підходу з усіма без розбору? Якщо так, то далі можете не читати! Те, що тут написано - не для вас.

Є хороший приклад інклюзії - це армія! До будь-якого військовослужбовцю (так, принаймні, мається на увазі) - абсолютно однаковий підхід і однакові вимоги! От тільки забувають про те, що попередньо з ними проходять так званий «курс молодого бійця». По суті - це приведення всіх до спільного знаменника, вирівнювання всіх за зразком! Так значить для того, щоб з усіма спілкуватися однаково, потрібно, щоб усі стали однаковими ?! Для армії - так, а для дітей? Ви собі однакових дітей представили? Для цього потрібна або занадто убога, або занадто багата фантазія!

Однакових дітей не буває навіть в окремо взятій родині! Та всі батьки (особливо на самому початку) намагаються показати унікальність, одиничність своєї дитини! Вони всі засоби, всі свої зусилля докладають, щоб їх «Петечка» не був схожий на сусідського «Ваську»! І чого надриваються? Навіть якби вони захотіли зворотного - все одно не вийшло б! Діти все одно унікальні за темпераментом, за фізичними можливостями та по середовищі, в якому вони ростуть. І ось цих самих різних за можливостями і здібностям маленьких людей передбачається навчати абсолютно однаково!

Ось саме на цьому етапі і відбувається підміна понять!

Знамениті вісім принципів інклюзивної освіти аж ніяк не припускають, що все, абсолютно всі люди повинні бути зібрані в одному місці для виховного процесу! Аж ніяк. Спілкування - будь ласка, але хто говорить, що воно обов'язково між різними групами індивідуумів саме в процесі навчання? За рідкісним винятком (при вивченні мов) таке спілкування скоріше буде тільки заважати! Принаймні досвід (в тому числі і мій особистий) говорить далеко не на користь цього.

Повернемося до дітей, адже коли йдеться про освіті, ми маємо на увазі саме їх. Інклюзія в чистому вигляді в ранньому віці не тільки не потрібна, але й, мабуть, шкідлива. На початкових етапах становлення особистості аж ніяк не корисно буде дізнатися, що твої однолітки можуть здійснювати деякі дії та операції набагато краще і швидше, ніж ти! А якщо дитина буде спостерігати це постійно, то ви ризикуєте створити у нього стійкий комплекс неповноцінності. І навпаки - якщо дитина росте в оточенні подібних собі, він не буде так сильно комплексувати з цього приводу - навколо нього все рівні йому! І вже в будь-якому випадку процес становлення повинен протікати під керівництвом грамотного спеціаліста.

Про небезпечні або, скажімо так, малограмотні експерименти теж можу сказати кілька слів. Знаю кілька прикладів, коли в результаті такої «інклюзії» діти з обмеженими можливостями (не буду уточнювати, якими саме) були віддані в звичайні навчальні установи. Через свою «нестандартності» вони показували результати дещо нижче середнього рівня. Зауважимо, що їх особистої вини в цьому немає - вони просто не встигали за однолітками! Будь вони поставлені в спеціальні умови, все, може, й обійшлося б, але не було цих умов!

Дитячий колектив жорстокий. Якщо навіть на шкільних заняттях хлопці вам розкажуть про толерантність, то це зовсім не означає, що вони відносяться терпимо до себе подібним після занять! На уроках вони показують, як вони можуть себе вести, але після уроків тримаються просто і природно. В результаті цієї природності хлопці з обмеженнями стали замикатися. Ну а по закінченні школи друзів серед однокласників у них не залишилося. Подальше додумайте самі. Що скажете, що ситуація нетипова? Навпаки. Бездумна інклюзія саме так і закінчується.

Інклюзія тим більш небезпечна, ніж раніше вона відбулася. Навпаки, чим раніше застосовується ексклюзивне освіту (виховання), ніж раніше дитину навчать користуватися доступними йому засобами, а іноді і використовувати їх замість відсутніх, тим краще. Коли дитина зможе усвідомити, що відсутність у нього руки, ноги, зору чи слуху він зможе компенсувати добре розвиненим якимось іншим унікальним умінням, саме тоді він буде готовий до інклюзії. Правда, є ще одна складність: чи готові до цього ті, до кого він вливається в колектив? І знову ж таки - чим пізніше, тим краще. Середовище, в яку буде вливатися людина з обмеженими можливостями, теж повинна бути готова до цього. Вона теж повинна виховуватися!

Виходить, що, щоб застосовувати інклюзивність в нашій освіті, необхідно провести величезну роботу в напрямку ексклюзивного освіти.