Чому у дитини проблеми в школі?

В попередній статті ми дізналися, якими можуть бути деякі причини, що створюють складності для дитини в школі і заважають йому органічно влитися в шкільний колектив. А також з'ясували, як це можна виправити. Однак існує ще цілий ряд проблем.

Однією з них є тривожне ставлення до дорослих. Така дитина дуже турбується про те, чи люблять його, чи цікавляться ним. Чому так відбувається? Найчастіше тому, що саме ємства з боку дорослих йому гостро не вистачає у власній родині, і щоб хоч якось компенсувати недостачу, дитина намагається «натягнути позитиву» з чужих, сторонніх йому людей - вчителів, батьків, своїх друзів-приятелів.

Спочатку дитина немов весь час «тестує систему» - невпинно перевіряє, чи потрібен він, чи важливий, чи цікавий. Якщо заповнити вакуум не вдається, ситуація стає більш гострою: дитина всіма силами намагається звернути на себе увагу дорослих, всіляко добивається визнання і любові. Часом це носить характер «ліпучесті», нав'язливості і викликає відторгнення - тобто ефект, протилежний тому, на який дитина розраховував, і тоді ситуація переростає в неприйняття і відторгнення (однак про це - пізніше). На перших же етапах дитина весь час сподівається на отримання «погладжувань» і сильно тривожиться з цього приводу.

Виражається все це в тому, що він всіма правдами і неправдами прагне звернути увагу вчителя на себе - намагається допомагати де тільки можна, брати на себе всі мислимі і немислимі обов'язки, вчитися краще всіх або готуватися понад програму ... Не завжди вчителям це приємно, деколи неабияк дратує - проте нерідко такі діти стають улюбленцями. На жаль, одночасно вони «втрачають очки» в колективі однолітків (їх вважають підлизами, «цирковими собачками»).

А адже вся їхня проблема полягає в тому, що вони, як голодні цуценятка, біжать за кожним дорослим в надії на «солодке» - симпатію і ласку. Уявляєте, до якої міри дитині цього повинно бракувати вдома? Звідси і висновок: єдині ліки від таких станів - любов і прийняття в сім'ї, серед тих дорослих, які природою призначені йому в найближчі.

Інша проблема також пов'язана з труднощами у взаєминах зі старшими, а не з однолітками. Це - неприйняття дитиною дорослих, їх норм, цінностей і правил, іноді аж до ворожості по відношенню до них. Такий дитина проходить шлях від асоціальної поведінки до антисоціальної, тобто від пасивного неприйняття - до активного і звичного протидії ворожому світу дорослих.

Він буває дуже мінливий у поведінці, але частіше - недружелюбний, нерідко поводиться нарочито зухвало, свідомо порушує дисципліну, використовує ненормативну лексику, псує чуже майно. І нерідко межі допустимого в свідомості такої дитини досить умовні: для нього аж ніяк не табу взяти чуже, обдурити, смошеннічать, взяти що-небудь без дозволу, списати без попиту - тобто педантичність у такої дитини взагалі відсутнє. При цьому він завжди на щось претендує, «качає права» - і вважає покарання несправедливими, вважаючи, що дорослі без жодного права, необгрунтовано втручаються («лізуть») в його життя.

Іноді така ситуація є наслідком несприятливого розвитку попереднього сценарію, коли дитину все відкидають і врешті-решт він просто жорстоким. Проте частіше є цілий букет проблем (як особисто дитини, так і членів його сім'ї), з якими необхідно працювати довго і ретельно, інакше дитина так і залишиться в опозиції до всього світу - таким собі маленьким вовченям, що дивиться на все і вся зі злістю і недовірою .

Тим більше, що, стикаючись з таким учнем, мало хто з вчителів схильний займатися виправленням положення - та й не їхня це, власне, справа. Такого дитини зазвичай записують в «пропащі» і ставлять на ньому жирний хрест - а вже він, звичайно, постарається виправдати надії ... Лише в кращому разі його відправлять до психолога. Однак таку ситуацію практично ніколи не можна виправити тільки «зовнішніми» силами, оскільки коріння такої поведінки завжди в родині. Найчастіше це так звана педагогічна занедбаність і слідство або повного неприйняття та байдужості з боку батьків, або надмірно жорсткого виховання, коли зламати не вийшло, але зате вийшло - озлобити.

Нерідко першим етапом виникнення подібної ситуації - і одночасно самостійним «фактором ризику» є так звані несприятливі умови середовища. Тривожними сигналами для вчителів є факти асоціальної поведінки батьків, постійних прогулів дитини і регулярного брехні (або повного наплевательства) дорослих з цього приводу, неохайність, недоглянутість дитини, вимушені пропуски школи з вини сім'ї, явно погане харчування і навіть його виснаженість.

Всупереч стереотипам, таке становище складається не тільки у відверто маргінальних сім'ях - алкоголіків, наркоманів і ведуть асоціальний спосіб життя. Нерідко подібна ситуація виникає, наприклад, в сім'ях сектантів і релігійних фанатиків, до «звернення» - цілком нормальних.

Доля таких дітей залежить від того оточення, в яке вони потрапляють. Якщо серед дорослих знайдуться небайдужі люди, а серед однолітків - ті, хто з ним подружаться і не відштовхнуть - у дитини є шанс, якщо ні - найімовірніше, середа його все ж затягне.

Природно, надзвичайно проблемним стає перебування в дитячому колективі дитини, що характеризується підвищеною конфліктністю з дітьми. Вона може приймати різноманітні форми: від постійного суперництва - до відвертої, неприхованої ворожості.

Така дитина заважає іншим дітям на заняттях і в іграх: робить дрібні капості, провокує забіякуватих, лякає нервових і нищить слабких однокласників - аж до організації цькування. Він набридає іншим дітям, пристає, нав'язується, ховає або псує чужі речі (причому вміло переводячи стрілки на потерпілого: достатньо заховати зошит або куртку сильного однокласника, щоб той поліз у бійку - а за задоволення бачити, як його вилаяв вчитель, не шкода і в вухо отримати). Характерно, що агресія його рідко приймає форму фізичного нападу. Найчастіше якщо це хлопчик, то б'ється він «як дівчисько»: кусається, плюється, дряпається - словом, прагне не стільки вдарити, скільки образити і спотворити.

Словом, головна мета такої дитини - маніпуляції іншими. Природно, що однокласники його дуже не люблять, але зв'язуватися з ним - як кажуть, дорожче вийде, тому він знаходить у класі статус «злого генія» -одиночки. Друзів такі хлопці не мають - так вони в них і не потребують (в крайньому випадку, знаходиться якийсь Тютюн при Шерхані, причому сам Шерхан його зневажає).

Допомогти тут можна тільки в ході тривалої копіткої роботи, перенаправляючи його енергію з деструкції на творення, прищеплюючи повагу з собі самому і оточуючим і навчаючи інших форм взаємодії, крім конфліктних. Тобто, звичайно, така поведінка також є путівкою в першу чергу до дитячого психолога.

Завершення огляду причин шкільної дезадаптації читайте в наступній статті.