Як адаптувати дитину в світі звуків?
У віці приблизно до 5 років кожна людина інтенсивно освоює ті інтонаційні елементи і ладові моделі, які склалися в давнину - на самих ранніх етапах розвитку нашої цивілізації - і у всі часи складають основу музичного мислення. При цьому дитина за лічені місяці повторює у своєму індивідуальному розвитку весь шлях, по якому людство пройшло за тисячоліття. Етапи цього шляху наступні ...
Перший етап - Домузикальная стадія оперування звуками. Дитина спочатку випадково, а потім навмисно і свідомо виробляє шум за допомогою голосу і будь-яких підручних предметів (гримлять, деренчливих, дзвенячих). Для полегшення такого звукоексперіментаторства здавна існують спеціальні пристосування - дитячі брязкальця. Помилково думати, що оперування звуками - завдання проста. У давнину домузикальное освоєння звуків було справою аж ніяк не дитячим, і на нього пішло не одне століття.
Як не дивно, але цей фундаментально важливий етап музичного розвитку дитини не вимагає ніяких спеціальних зусиль з боку дорослих. Навіть цілком природний практичне питання, яким задаються батьки, - які брязкальця вибрати для покупки дитині, - не істотний. Дитина пристосувати для цієї мети будь-які тверді предмети, які тільки потраплять йому в руки, і, вдаряючись їх, вивчить всі можливі звукові ефекти - наслідки таких маніпуляцій. Купуючи вишукані брязкальця різноманітних форм і конструкцій, ми, по суті, нічого не додамо для музичного розвитку дітей. Виграш тільки в тому, що ложки, каструлі, татові електронні годинники та інший інвентар, добре звучить при ударах об підлогу, не буде використаний дитиною, поки у нього в руках є брязкальця.
Для батьків брязкальце - свого роду «джокер»: їм ви підміняєте будь-яку річ, яку не хочете бачити розбитою. Вибираючи брязкальця, можна не дбати про їх звукових параметрах (годяться будь-які), а тільки про санітарно-гігієнічних, на той випадок, якщо брязкальце побуває у роті (а це відбудеться обов'язково і тоді матеріал не повинен виділяти ніякої хімічної отрути) або зламається (матеріал повинен бути таким, щоб не утворювалися загострені оскільки).
З музично-педагогічної боку є на цьому етапі єдине застереження, головним чином, для багатьох батьків: тимчасово утримайтеся від купівлі електронного синтезатора (заварного інструменту). Така іграшка, сама по собі дуже хороша, дозволяє натисканням кнопок викликати звуки будь-якого тембру, в тому числі імітувати звучання ударів предмета про предмет. Але завчасно познайомивши дитини з клавіатурою синтезатора, ми зірвемо процес формування в його мисленні зв'язків між звуками і породжують їх фізичними рухами. (Це ще гірше, ніж дати дитині калькулятор раніше, ніж він навчився подумки складати числа. Калькулятор, звичайно, сам все зробить швидко і правильно, але відповідна здатність розуму залишиться нетренованих. Потім цього вже не надолужиш.)
Другий етап - Додання звукам ритмічної регулярності, тобто впорядкованості в часі. З цього моменту стихійне звукоексперіментаторство стає музикуванням, тобто навмисним звуковим впливом на себе і на інших людей. Це кладе початок вмінню регулювати свої і чужі емоційні переживання і культивувати емоційний досвід особистості, який, за висловом Гурама Асатіані, накопичується, як «опади переживань».
На третьому етапі дитина практикує багаторазово повторюване ритмічне скандування окремих слів і словосполучень на одній ноті, пізніше - на елементарно простих попевках з двох-трьох нот. З часом це призводить до освоєння більш протяжних словесно-музичних композицій типу дитячих лічилок. Мова йде не про безцільної забаві, а про освоєнні найважливішого музичного прийому «Остинато», на якому ґрунтується стародавня техніка заклинань, змов, пізніше - молитов, формул гіпнотичного навіювання і т.п.
Найважливішою ознакою результативності музичного розвитку на цьому та інших ранніх етапах може служити здатність і бажання дитини багаторазово повторювати одного разу знайдену рітмоінтонаціі, тобто знову із задоволенням переживати одного разу відчуте. Практичне освоєння остинатной повторності - знаменний рубіж на шляху духовного зростання, оскільки це - перший досвід насолоди нематеріальним (Насолоди теж треба вчитися!).
На всіх перерахованих стадіях розвитку малолітній експериментатор, сам того не підозрюючи, використовує принцип, на якому будувалося найдавніше музикування, - синкретизм (Сукупність слова, мелодії та жесту, тобто первісна нерозчленованість мистецтва на види). Тому в ранньому віці спів завжди відбувається разом з проголошенням слів і з ритмічними рухами тіла. Знаючи це, не слід домагатися від дитини окремо співу (чистого інтонування мелодії) або окремо гри на інструменті раніше, ніж він освоїть синкретичну «стіхопеснепляску».
Яке завдання дорослих у цей період? Адже, здавалося б, і без їхнього втручання дитина інтуїтивно знаходить правильний шлях музичного розвитку і з неминучістю сам переходить від однієї стадії освоєння музики до іншої. Коли діють природні автоматизми, про результати можна не турбуватися.
Але так було раніше: процес йшов автоматично до тих пір, поки не став руйнуватися патріархальний уклад життя. А тепер в цей процес доводиться втрутитися дорослим, але про це - в наступній статті.
