Про що не говорять, чого не навчають у школі?
Відомий американський громадський діяч П. Б'юкенен у книзі «Смерть Заходу» в якості головної причини деградації американського суспільства назвав витіснення традиційних цінностей. На думку Б'юкенена, цьому сприяє політика ЗМІ, обмеження релігійного виховання, цензурування літератури та історії на догоду «політкоректності».
Процес «форматування» американців ще не закінчений, але йде цілком успішно: 80% студентів 55 кращих коледжів і університетів не змогли відповісти на найпростіші запитання з історії, зате 95% впізнали репера Снуппі, а 99% - Бівіс і Батхед.
Технологію виробництва людей обмежених і керованих докладно описує Дж. Гатто в книзі, виданій в Америці під шокуючою назвою «Як з дітей роблять ідіотів», а в Росії - «Фабрика маріонеток». Американський вчитель нещадно препарує систему освіти, яка вчить, на його думку, байдужості і залежності, нічого спільного не має з послухом.
Як зберегти у дітей живий інтерес до знань, самостійність, відповідальність, якщо вся система спрямована на формування конформістів і циніків? Гатто бачить вихід у свободі вибору форм освіти і зростанні ролі сім'ї у навчанні та вихованні дітей. Американський вчитель, як бувалий сапер, що пройшов мінне поле, вказує нам небезпечні місця і обхідні шляхи.
Все марно! Наша школа так і норовить підірватися на кожній «міні»: впровадження сумнівних програм і підручників, імітація «духовно-морального виховання», запозичення чужого провального досвіду, нехтування досвідом вітчизняним, частіше по елементарному невігласи.
Об'єктивно оцінюючи результати перебування мільйонів дітей у нашій школі, треба визнати, що більшість випускників не мають чітких уявлень про себе і своє місце в житті. Сучасна школа в кращому випадку дає суму знань, необхідних для вступу до вузу. Робляться спроби поставити якісь параметри особистості - мобільність, комунікабельність, амбіційність, креативність, але розвиток цих якостей у відсутності правильного світогляду несе більше шкоди, ніж користі.
Школа не вчить розрізняти, що таке добре і що таке погано, бо одні вчителі ці завдання не ставлять, а інші самі дотримуються невигадливій моралі готтентота: «Зло - це коли сусід вкрав у мене барана, а добро - коли я вкрав у сусіда барана ...»
Школа не вчить приймати рішення і нести за них відповідальність. Ці якості, що відрізняють успішного професіонала, змушують критично сприймати цілі та цінності, нав'язувані оточенням.
Школа не вчить вчитися, тобто не пробуджує здатність до саморозвитку і самоосвіти, а, в кращому випадку, передає учням набір фрагментарних і суперечливих знань, що не складаються в цілісну картину світу.
Школа не вчить навичкам, необхідним у роботі та особистому житті - Працьовитості, терпіння, здатності співпереживати, допомагати і просити про допомогу. Просто це не закладено ні в одній освітній галузі.
Простий предмет неможливо зробити, не маючи хоча б уявного плану дій. Ми ж насмілюємося виховувати особистість. Або думаємо, що виховуємо. Однак питання «Якими ви хотіли б бачити своїх учнів?» Зазвичай ставить вчителів у глухий кут. Хочеться зрозуміти: чи повинна школа виховувати світогляд? А якщо повинна, то яке і як?
Страшнувато задавати ці питання після слів міністра освіти про необхідність ростити «не творці, а споживача» - ну як завтра зобов'яжуть виконувати ... Але якщо командир виявився зрадником або збожеволів, це не означає, що солдати повинні здаватися або переходити на бік ворога.
Втім, у нас є перевірений засіб від божевільних наказів - халтурне виконання.
