Як розговорити маленького мовчуна?

Дитя в перші роки життя намагається наслідувати того, що роблять дорослі. У тому числі і звуків мови. Ось тільки особистий мовний апарат ніяк не хоче відтворювати ті звуки, що вимовляють оточуючі. Досить рано так звані нетямущі розуміють свою неспроможність і йдуть часто в глуху оборону. За принципом - нічого не чую, нічого нікому не скажу, бе, бе, бе.

А це, як розумієте, на практиці мовної відбивається погано. Починається період переробки дорослих під свої можливості, причому, не без успіху.

Дорослі із задоволенням показують свої необмежені можливості в розумінні звуко-жестової мови дитини і передбаченні його бажань, і навіть починають говорити за нього. Якби це було рідкісне явище !!

Але ... Будемо чесними самі перед собою і перестанемо розуміти і передбачати несловесні прохання і об'ясняловкі наших діток. Пережити доведеться чимало сумних хвилин. Але справа того варта.

Коли він або вона зрозуміють, що ви наполегливі, і вас не переконати криками і бойкотами, можна починати працювати над сприйняттям звуків мови. У методиці це називається розвитком фонематичного слуху.

Ви йому слово - він вам перший звук. Прошу звернути увагу на точне вимова звуків. Вимовляти їх потрібно так, як вони звучать, без додаткових призвуків. Наприклад, ТОК вимовляється [Т Про До], а не [ТЕ про ке]. Буква Я складається з двох звуків - [Й А]. А в слові МЯУ вона вимовляється як один -а.

[МЬ А У].

Звуки перші повинні бути голосними або протяжними приголосними - С, М, Ш і т.д.

Потім ваш слуховий геній повинен відшукати останній звук у слові. Принцип той же. Як тільки йому стане це робити легко, можна зайнятися пошуком звуку в середині коротких слів з трьох звуків - СОК, СУЯ, КОТ і т.д.

Далі все цікавіше. Шукаємо вже конкретні звуки в конкретному місці слів.

І де ж вони сховалися?

Де звук А в слові БРАТ?

А звук Т куди сховався?

І не просто тицяємо пальцем, тим більше що тикати нікуди, а називаємо точну адресу звуку - перед, між або після якого він стоїть.

Потім вже цілі слова, як горішки, колемо на звуки. Спочатку ви, шановні дорослі. Потім і ваше чадо. Так і змагання можна влаштувати, хто більше слів збере зі звуків.

Можна вас привітати з важливим досягненням - ваша дитина засвоїв головне вміння - фонематичний аналіз і синтез слів.

Потім потрібно підключити роботу над ритмом слів. Це тільки здається, що проблема яйця виїденого не коштує. А ви спробуйте попросити дитину прохлопать слово з двох складів так, щоб ударний і ненаголошений відрізнялися по гучності і не викликали труднощів! Працювати і ще раз, працювати!

Потім трискладові слова і ... меж досконалості немає. Плескати потрібно навчитися швидко і ненапружено. Можна по ритму, прогавили вами, підбирати слова, які укладаються в цей ритм. Теж хороша справа.

Так ви освоїте друге важливе вміння - метроритм слів.

Тепер останнє вміння - просторове орієнтування.

Ні, ні, у похід йти не треба. Все простіше. У промові звуки розташовуються перед, після або між іншими звуками. Легше це почати опрацьовувати на дрібних іграшках. Поставити їх в ряд, один за одним і переставляти на ваше прохання перед, після або між якимись іншими іграшками чи предметами. Потім обов'язково просити самих діточок визначити, куди ви поставили іграшку.

Так і до слів доберетеся. Як тільки вміння буде закріплено на предметах, зі звуками буде вже просто і легко.

Ну ось, три основних вміння, на яких стоїть вся усна і, не побоюся цього слова, письмова мова у вашої дитини будуть успішно закріплені.

Тепер вашій трирічному або чотирирічному Лапушки буде простіше надолужувати згаяне і в практиці швидше з'явиться навик правильної мови.