Як «навчальне читання» зробити навчальним?

Захоплюючись методом навчального читання, чую від тих, хто його злегка випробував, що він нічого не дає. Взагалі нічого. Анінайменшого следочкам в пам'яті не залишається. Як так, може бути, щось робиться не так?

Навчальне читання може за пару місяців підняти людину від майже нульового знання до рівня Pre-Intermediate, що було б дуже гарним результатом для навчальних курсів. Але чомусь в більшості випадків курси дають реальні зрушення, а книги з аудіопріложеніе в рідкісних випадках творять чудеса, але в основному не дають зовсім нічого.

Що робить людина, яка взяла в руки книгу з готовим перекладом? Спочатку він надходить як написано в передмові, тобто швидко читає іноземну фразу, потім те ж по-російськи, потім наступну фразу з невеликого уривка. Потім намагається здолати цілий абзац з уже начебто знайомими фразами з іноземної мови. Це досить важко. Тому незабаром «самостійне плавання» скасовується і залишається тільки прикра перешкода з іноземних фраз в проміжках між смислонесущій фразами росіянами. Іноземна мова з бажаного досягнення перетворюється на звичне незручність, і ефект виходить зовсім не той, якого очікували.

Що ж робити? Не знаю. Тобто я не знаю, що підійде саме вам, але можу розповісти, що стоїть перепробувати.

Візьмемо для початку книгу без аудіопріложенія і запропонуємо її людині, яка потрібну мову (найчастіше англійська) вивчав у школі. У цьому випадку він може прочитати транскрипцію слова, от з неї і почнемо. Завдання перше - виділити в тексті слова, для яких дані транскрипції. Про основному сенсі цього дії скажу пізніше, для початку ж виникне щось невелике зручність, що при читанні буде ясно, чи треба шукати в словнику правильний спосіб читання цього слова. Транскрипцій мало, і пошук відповідних слів для всієї книги не займе багато часу.

Потім пробіжимо очима, дуже швидко, в пошуку нових для нас по зображенню інтригуючих слів. Ковзний погляд вихоплює не те, що відгукується як малозрозуміле, а те, що взагалі ново і чимось забавно. Підкреслимо якось інакше і ці слова.

Тепер приступимо до читання. Але не в правильному порядку: англійська фраза - Російська фраза. Зовсім навпаки, спочатку російська. І, багато уявляючи собі те, що в цій фразі сказано, читаємо раз або багато разів те ж по-англійськи.

При читанні великих уривків англійською бачимо не слова, а картини, що постають за словами. Відновлюємо послідовність картин. Така невелика інвентаризація пам'яті як ніби нічого не дає для знання іноземної мови, але саме вона згодом при зустрічі зі словом породжує смутні образи, які і перетворяться з часом в багате розуміння і точне відчуття іноземної мови.

У книгах з методом навчального читання Іллі Франка мені гостро не вистачає індексації кожного слова. Щоб можна було, зустрівшись зі словом повторно, миттю знайти, на якій сторінці з ним довелося познайомитися вперше. Можливо, така індексація з'явиться пізніше, адже книги цієї серії помітно покращилися з часу першого видання у 2000 році, тексти знайшли чітку структуру завдяки виділенню англійських фраз жирним шрифтом і пояснень - курсивом. У книгах з аудіододатками повинна б з'явитися посекундна розмітка епізодів, щоб легко знаходити відповідність озвученому тексту, а в самих аудіопріложенія хай би було стільки частин, на скільки епізодів розбитий текст. Але поліпшення - попереду. А поки є що їсти. Метод з'явився, і тепер він неминуче буде еволюціонувати.

Чудова властивість навчального читання - його застосовність в самих неймовірних умовах: у метро, в чергах, в недосипанні під час нічної зміни. Це якщо просто читати, але можна ще й використовувати спеціальні дидактичні прийоми, винахід яких або адаптація для своїх умов може бути і приємним хобі, і запорукою особистих успіхів.

Особливо хитра робота з книгами вимагає і часу, і уваги, і особливих умов. А служить практично одному - уподробненію сприйняття. Виходить приблизно те ж, що і при слуханні іноземної мови, яка спочатку вся зливається в суцільний шумовий потік, в якому пізнаються лише окремі елементи. Але з часом помітних слів стає все більше і більше, і ось вже цілі фрази виявляються зрозумілі. Від слухання окремих слів приходимо до нерозуміння лише окремих слів, а потім і до суцільного розумінню.

Так і з текстом: від невнятіци і листів з кашею із значків - до чіткого розрізнення значення кожної букви. І те підкреслення окремих слів, про який говорилося спочатку, служило простої мети: дати привід для всматріванія в текст, щоб до часу читання сприйняття була не змащене, а досить докладний.

Коли проходить якийсь час і мова стає звичним і приємним, дуже цікаво перечитувати книги, з яких все починалося, і бачити свій величезний прогрес. А від безперервного потоку інсайтів, коли чужа мова раптом починає виблискувати знайомими словами, можна отримувати ні з чим не порівнянне задоволення. Нехай до цього етапу дійдуть всі, кому пощастило захопитися методом навчального читання!