"Розвиток музично-ритмічних рухів у дітей дошкільного віку"

Тема: «Розвиток музично-ритмічних рухів у дітей дошкільного віку»

Велике значення для збереження фізичного та психологічного здоров'я дітей має активізація їх творчого потенціалу, створення атмосфери пошуку, радості, задоволення, розвиток дитячої індивідуальності, задоволення індивідуальних їхніх потреб та інтересів.

У нашому дошкільному закладі організовано художньо-естетичний центр. Одним з напрямків художньо-естетичного центру є студія «Веселий каблучок» »з розвитку музично-ритмічних рухів у дітей.

Музика, рух - це кошти, які благотворно діють на здоров'я дитини. Музично-ритмічні рухи виконують релаксаційну функцію, допомагають домогтися емоційної розрядки, зняти розумову перевантаження і втоми. Ритм, який музика диктує головного мозку, знімає нервову напругу. Рух і танець, допомагають дитині подружитися з іншими дітьми, дає певний психотерапевтичний ефект.

Використовуючи свій досвід роботи з розвитку музично - ритмічних рухів у дітей дошкільного віку, на основі особливостей дітей педагог Мерзлякова О.В. розробила програму факультативного курсу.

Новизна даної програми полягає в наступному:

• Використання авторського музично-рухового матеріалу (музичні постановки) -

• Розподіл музично-рухового репертуару по віковій категорії.

• Використання різних видів занять (сюжетне, заняття - імпровізація, ігрове) -

Мета даної розробки: розвиток музично-ритмічних рухів у дітей дошкільного віку.

Завдання:

1. Розвиток рухових якостей і умінь, розвиток координації рухів, формування правильної постави, красивої ходи.

2. Збагачення рухового досвіду дітей різноманітними видами рухів.

3. Розвиток творчих здібностей, потреби в самовираженні в русі під музику.

ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ НА ЗАНЯТТІ «РИТМІКА»

Весь процес навчання дітей ділиться на 3 етапи.

1. Початковий етап навчання вправі (окремому руху).

2. Етап поглибленого розучування вправи (рухів, музично-ритмічних композицій)

3. Етап закріплення та вдосконалення знань рухових навичок.

Початковий етап навчання характеризується створенням попереднього подання про вправу. На цьому етапі навчання педагог розповідає, пояснює і демонструє вправи, а діти намагаються відтворити побачене, випробувати вправу, наслідуючи педагогу.

Назва вправ, що вводиться педагогом на початковому етапі, створює умови для формування його образу, активізує роботу центральної нервової системи дітей.

Показ вправи відбувається в дзеркальному зображенні.

Пояснення техніки виконання вправи доповнює ту інформацію, яку дитина отримала при перегляді. Перші спроби опробування вправи мають велике значення при подальшому формуванні рухової навички.

Успіх початкового етапу навчання залежить від умілого попередження та виправлення помилок. При вдалому виконанні вправи доцільно його повторити кілька разів, закріпивши тим самим попереднє уявлення про нього.

Етап поглибленого розучування характеризується уточненням і вдосконаленням деталей техніки виконання вправ.

Основне завдання цього етапу зводиться до уточнення рухових дій, розумінню дітьми закономірностей руху, удосконалення ритму, вільного і злитого виконання вправи.

Головною умовою навчання на цьому етапі є - цілісне виконання вправи. Кількість повторень в занятті збільшується, в порівнянні з попереднім етапом. На етапі поглибленого розучування діти набувають деякий досвід у виконанні рухів по показу педагога і запам'ятовують кілька композицій. Все це сприяє розвитку у дітей самостійно виконувати вивчені вправи в цілому.

Етап закріплення і вдосконалення характеризується утворенням рухової навички і переходом його до творчого самовираження в русі під музику.

На цьому етапі необхідно вдосконалювати якість виконання вправ і формувати у дітей індивідуальний стиль.

Етап вдосконалення вправи і творчого самовираження вважається завершеним лише тоді, коли діти почнуть вільно рухатися з повною емоційної і естетичної віддачею.

На заняттях ритмікою підбір вправ відповідає можливості та підготовленості дітей.

Тривалість занять обумовлене віком займаються (3-4 роки - 15-20 хвилин-4-5 років - 20-25 хвилин-5-7 років - 30-35 хвилин) - заняття складається з підготовчої, основної та заключної частин Вступну частину складають вправи і руху динамічного характеру, що впливають на весь організм: ходьба, біг, стрибки. Потім слід основна частина, яка починається з поклону. Третя частина заняття - музично-ритмічна - найбільш динамічна. Тут включені танцювальні рухи, творчі завдання, танцювальні композиції, хороводи, завдання на побудову та перестроювання. У цій частині завдання діти самостійно можуть створювати музичні образи.

Вправи розподіляються з урахуванням зростання фізіологічного навантаження в основній частині заняття. У підготовчій частині об'єднуються вправи прості з координації, малі за амплітудою і виконувані в повільному помірному темпі- поступове збільшення цих параметрів руху і темпу призводить до посилення навантаження в основній частині-в заключній частині навантаження поступово знижується.

Музика на занятті доступна сприйняттю дитини. Використовується дитячі пісні, пісні з мультфільмів, естрадні та класичні твори.

Музичні стилі і темп протягом заняття змінюються, але основний темп - помірний.

Музично-ритмічні заняття проводяться із застосуванням різних структур:

I. Тематичне заняття

II. Сюжетне заняття

III. Ігрове заняття

IV. Імпровізація

1. Тематичне заняття.

Воно складається з підготовчої, основної та заключної частин.

Мета заняття: Виховання інтересу, потреби в рухах під музику, розвиток гнучкості, пластичності, розвиток здатності до виразного виконання рухів.

На заняття використовуються:

1. Основні види рухів:

а) Ходьба бадьора, спокійна, на полупальцах, на носках, що тупає кроком, вперед і назад (спиною), з високі підніманням коліна (високий крок) в різному темпі і ритмі, ходьба гусячим кроком.

б) Біг - легкий, ритмічний, передавальний різний спосіб («метелики», «пташки», «струмочки» і т.д.), широкий («вовк»), гострий (біжимо по «гарячому піску»).

в) Стрибкові руху - на двох ногах на місць, з просуванням вперед, прямий галоп - «конячки», легке поскаківаніе.

2. Общеразвивающие вправи на різні групи м'язів.

Вправи на розвиток гнучкості, пластичності, точності і спритності рухів, координації рук і ніг.

2. танечна руху.

- Елементи народних танців, доступних з координації. Наприклад, почергове виставлення ноги на п'яту, прітопиванія однією ногою «викидання» ніг, полуприседание для дівчаток, і полупрісядка для хлопчиків та ін.

Розучування танцювальних вправ: крок польки, приставний крок, підскоки та ін., А також розучування музично-ритмічних композицій.

II. Сюжетні заняття.

Сюжетне заняття вибудовується відповідно до змісту російських і зарубіжних казок.

В сюжетному занятті переважають імітаційні руху - різноманітні, образно-ігрові рухи, жести розкривають зрозумілий дітям образ, динаміку його настроїв або станів (у природі, в настроях людини і тварин, у вигаданих ігрових ситуаціях)

Мета заняття: Розвивати у дітей вміння співчувати, співпереживати іншим людям і тваринам - персонажем казок.

Розвивати художньо-творчі здібності по засобом ритмічної пластики.

Сюжетне заняття проводиться за заданим сценарієм казки, або твору.

Заняття складається з основних трьох частин.

Підготовча частина: сюди входять розминка і загальнорозвиваючі вправи, в яких відображений сюжет заняття, тобто «Казкова зарядка»

Основна частина: це кульмінація - найвища точка розвитку сюжету. В основну частину входять музично-ритмічні композиції, відповідні сценарієм.

Заключна частина - розв'язка на досягнення цілей, які були поставлені на початку заняття перед дітьми.

Можна використовувати такі сюжетні теми:

«На лісовій галявині», «Новорічна казка», «Подорож по казках», «Теремок», «Осінь в гості до нас прийшла», «Весняна карусель».

III. Ігрові заняття.

Ігрове заняття по структурі нагадує сюжетне заняття.

Мета заняття: сприяти розвитку у дітей творчих і фізичних здібностей. Сприяти розвитку стрибучості, спритності, координації рухів, орієнтування в просторі. Заняття складається з трьох частин: підготовча, основна, заключна.

У підготовчій частині проводиться розминка і загально-розвиваючі вправи. Характер вправ відповідає темі пропонованої педагогом по типу зарядки.

Основна частина заняття включає в себе рухливі ігри, що відображають тему заняття.

У заключній частині використовується музично-ритмічні композиції, відповідні Ганною темі заняття.

Можна використовувати наступні теми ігрових занять:

«В гостях у трьох поросят», «Подорож в Морське царство», «Похід в зоопарк», «В гості до чебурашці» та ін.

IV. Заняття імпровізація

Заняття імпровізація, як правило, проходить в кінці навчального року. У дітей розвинені рухові навички, накопичений різноманітний музично ритмічний репертуар, що сприяє творчому мисленню, уяві та фантазії.

Заняття імпровізації проходить у вільній імпровізованій формі.

Мета заняття: повторити вивчений матеріал по ритмічним танців. Вчити імпровізувати під музику. Сприяти розвитку імпровізації, творчих здібностей дітей.

Хід заняття

1. Діти входять під музику в зал. Педагог і вітає словами: - Девізом сьогоднішнього свята буде - «Танцюй веселей з нами мерщій».

Конкурс - змагання - підсумок року.

Вибираємо кращих танцюристів.

Конкурс «розминка».

Визначаються ті, хто найкраще вміє повторити за педагогом руху.

Виконання загальнорозвиваючих вправ по музику - імпровізація на будь-яку знайому мелодію.

1. Конкурс на краще виконання танцю. Танці «Коник», «Два веселих гуся», «Коровай» та ін.

2. Конкурс повтори за мною. Танець «Якщо весело живеться».

3. Конкурс на краще виконання танцювального руху. Танець «Лавота».

Переможцем вважається той, хто виконає всі завдання і не розчепити рук.

Підведення підсумків: визначення та нагородження переможців медалями: «Кращий танцюрист», «Веселий танцюрист», «Уважний танцюрист», «Талановитий танцюрист» і т.д.

Робота з реалізації даного курсу проводилася протягом двох років. В результаті діагностичного обстеження дітей виявилася позитивна динаміка в розвитку, крім цього розучені з дітьми музично-ритмічні композиції використовуються в святах, концертах.

Сюжетно-ігровий танець - як засіб розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку

Колесникова Алла Миколаївна

вихователь творчої діяльності, МДОУ «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 100« Незабудка », м Прокоп'євськ, Кемеровська обл., 653047, Кемеровська обл., м Прокоп'євськ, вул. Гайдара, 18-3, [email protected]

________________________________________

У період від 3 до 7 років діти інтенсивно ростуть і розвиваються. У них зростає потреба в русі. І якщо ці рухи підносять їм у цікавій ігровій формі, імітуючи тварин, птахів, і до всього цього додається музичний супровід - то це сприятливо впливає на емоційний світ дитини.

Рух і гра - найважливіші компоненти життєдіяльності дітей, вони завжди готові рухатися і грати - це провідний мотив їхнього існування, тому свої заняття з хореографії я починаю зі слів: «Ми зараз будемо грати ...», «Ми зараз перетворимося ...», «Ми зараз відправимося в подорож ... »і т.п.

Ознайомлення з хореографією в дошкільному віці починається з елементарних рухів - це робота стопами (олівчик - прасування), корпусом (гордий носик, пристегивание животика на гудзик), руками (тарілочки, ліхтарики, пальчикова гімнастика), ногами (виставлення на п'яту, на шкарпеточку, вперед, в сторону).

Через наслідування - найдоступніший дітям спосіб сприйняття будь рухової діяльності вони отримують уявлення про те, як танцювальний рух виражає внутрішній світ людини, що краса танцю - це досконалість рухів і ліній людського тіла, легкість, сила, грація .Подражательние або імітаційні сюжетно-образні руху мають велике значення в розвитку і навчанні дітей дошкільного віку різноманітним видам основних танцювальних рухів. З наслідування способу починається пізнання дитиною техніки рухів і танцювальних вправ, ігор, театралізованої діяльності.

Знайомство з наслідувальними рухами починається з раннього віку у спрощеній формі з поступовим ускладненням техніки виконання, емоційної передачі характеру даного образу (мімікою, рухами всього тіла і т.д.). Діти із задоволенням інсценують сюжети пісень, хороводних ігор, перевтілюються в казкові або реальні персонажі, проявляючи при цьому фантазію, вигадку, ініціативу, використовуючи різноманітну міміку, характерні жести, дії.

Ефективність наслідувальних рухів полягає в тому, що через образи можна здійснювати часту зміну рухової активності з різних вихідних положень і з великою різноманітністю видів рухів: ходьби, бігу, стрибків, повзання і т.д., що дає хорошу фізичну навантаження на всі групи м'язів. За допомогою наслідувальних рухів діти задовольняють свої рухові потреби, розкривають свої природні здібності.

Творчість, його формування і розвиток - одна з найцікавіших і проблем, що привертають увагу. Формування танцювальної творчості - це одна з програмних завдань дитячого саду. Навчання дітей окремим рухам і танців є підготовкою до творчості. Формування творчих якостей особистості необхідно починати з дитячого віку. Дошкільнят якомога раніше слід спонукати до виконання творчих завдань, необхідно динамічно пов'язувати навчання і творчість, тому творчість - один з методів освоєння пропонованого для вивчення матеріалу.

Збудником творчої фантазії є музика, вона спрямовує творчу активність. Отримані від музики враження допомагають виражати в рухах особисті емоційні переживання, створювати оригінальні рухові образи. Тому необхідно дуже обережно підходити до підбору музичного репертуару. Музичний твір має відповідати віковим критерієм, повинно мати свою драматургію, яка зможе активізувати фантазію, направити її, спонукати до творчого використання виразних рухів.

Від зображення тварин, ми переходимо до імітації людей, їхніх характерів. Показ, імітація людських характерів зачіпає емоційну і духовно-моральну сферу дитини, формує моральні якості, вчить відрізняти прекрасне, прилучає до світу духовності й краси.

Жвавий інтерес у дітей викликає сюжетний танець, який є дуже яскравою формою прояву творчості, фантазії, поєднує в собі музику, рух, драматизацию. Привабливість сюжетного танцю обумовлена створенням своєрідної ігрової ситуації, образним перевтіленням, разнохарактерность персонажів і їх спілкуванням між собою.

Для того, щоб відбулося спілкування, своєрідний діалог між партнерами, необхідно їх взаєморозуміння, яке неможливе без знання виразного мови пантомимических і танцювальних рухів, без уміння бачити в танці особливу форму «оповідання» і сприймати окремі виразні рухи, як специфічні засоби, що передають сюжетний розвиток танцю.

Особливості сюжетного танцю створюють сприятливі умови для виникнення і розвитку танцювальної творчості у дітей дошкільного віку, однак, розробок танцювальних сюжетів, пропонованих методичними збірниками - одиниці. Зміст збірників представлено танцями, образними або характерними танцями, в яких не виявляється значення танцювальних рухів, об'єднаних у безглуздій послідовності, танцювальна лексика їх обмежена, відсутня зміст танцю. Все це веде до низького рівня розвитку танцювальної виразності і, звичайно ж, творчості у дошкільників.

Враховуючи той факт, що не у всіх дошкільних закладах є хореограф, а постановкою танців займається музичний керівник без відповідної хореографічної підготовки, на допомогу музичним керівникам пропоную таку постановку сюжетно-ігрового танцю «Мої грибки» 4/4 (див. Додаток).

Тема уроку: «Розвиток творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку засобами танцювального мистецтва»

Снєгірьова Валентина Миколаївна

музичний керівник, МДОУ «Дитячий садок комібінірованного виду № 73», м Ангарськ, 665832, Іркутська обл., м Ангарськ, 6-17-161, [email protected]

________________________________________

Залучення дітей до світу танцю відбувається з ранніх років. Я займаюся з дітьми хореографією з молодшого дошкільного віку. Уже в цьому віці діти можуть самостійно виконувати композиції музично-рухових образів, грунтуючись на емоційному сприйнятті музики-вміють перевтілюватися в образи різних персонажів, передаючи особливості їх пластики і рухів-погоджувати свої рухи з рухами партнера .. Пропоную вам сценарій новорічного свята, куди увійшов невеликої ритмопластические спектакль, під назвою «Зимова казка». Грунтуючись на сприйнятті музики і текстової підказки ведучого, діти емоційно і з задоволенням самостійно грають свої ролі. Сценарій цікавий тим, що при високій активності дітей на святі не потрібно великої підготовки з боку музичного керівника.

Зимова казка

Учасники свята. Дорослі: Дід Мороз, Снігуронька (вихователь групи), Півник, Лиса.

Діти: лисиця, зайчиха, зайчики (не більше 8-10 чоловік, більше рухливі в музичному розвитку - самостійне виконання танцювальних мініатюр), що залишилися дівчинки-сніжинки, хлопчики - ведмежата.

Оформлення залу. Зимовий ліс. У центрі залу - святкове ялинка. На задньому плані - будинок Лисиці. Окремо стоять стільчики - «будиночки» зайчат.

Снігуронька приходить в гості до дітей в групу і запрошує їх на новорічне свято в ліс, до себе, на лісову галявинку. Діти «сіли на саночки і покотилися» (легким бігом вбігають в зал з дзвоном дзвіночка). Діти зупиняються навколо ялинки.

Снігуронька. Ось і приїхали на лісову галявинку. Подивіться, як красиво навколо ...

На світі багато є чудес,

Але всіх чудесней зимовий ліс!

Весь рік живуть у ньому птиці,

Співають і гнізда в'ють,

І білки, і лисиці, і зайці в ньому живуть!

Ось і ялинка - краса! Здрастуй, ялиночка! (Діти вітаються з ялинкою).

Скільки на ній іграшок, зірочок, хлопавок (діти розглядають і називають іграшки) ...

Тільки от на ялинці

Не горять вогні.

Попросимо ялинку дружно:

«Ялинка, гори!» (Спалахують вогники на ялинці).

Міцніше за руки беріться

У коло веселий стаєте.

Навколо ялинки підемо,

Пісню дзвінку заспіваємо!

Хоровод «Ялинка велика», муз. Г. Ф. Віхарева

Снігуронька. Послухаємо, що нам про ялинку розповість ... (ім'я дитини, що читає вірш)

1 дитина.

Ялинка, ялинка, ялинка,

Кілка голочка.

Ялинка пухнаста,

Ялинка запашна. Здрастуй!

2 дитина.

Нині свято новорічний,

Зібралися в кружечок ми,

Нехай на ялинці зеленої

Спалахують вогні.

3 дитина.

Усім нам дуже добре,

Весело сьогодні,

Тому що до нас прийшов

Свято новорічне.

Снігуронька.

Здрастуй, здрастуй ялиночка,

Здрастуй, Новий рік!

Кожен хай у ялинки

Танець заведе!

Полька (музика за вибором музичного керівника).

1 фігура - біжать один за одним навколо ёлкі- потім виконують «ліхтарики» - хлопки.

2 фігура - біжать один за одним навколо ёлкі- притупування однією ногой- кружляння на полупальцах і уклін. По закінченню танцю, діти біжать за Снігуронькою і сідають на стільчики.

Снігуронька.

Тепер давайте відпочинемо

І казку в гості покличемо.

Всі тихесенько сидите

І уважно дивіться.

(Починається ритмопластические спектакль, який виконують тільки діти).

Маленький будиночок стоїть на галявині,

Живе в ньому зайчиха, з нею дітки - зайчики.

Вибігають зайчиха, зайчики, стрибають біля ялинки і засинають.

Стало всюди тихо, зайчики засинають,

Мама їх зайчиха пісню наспівує.

Зайчиха гладить зайчат і наспівує:

Баю, баю, баиньки,

Засинайте, зайченя.

Пташки не літають,

Спати нам не заважайте ..

Снігуронька.

Сплять діточки зайка. Дрімає мати зайчиха.

Ви їм не заважайте! Тихо, тихо, тихо ...

Лише сніжинки полетіли ... покружляли ... і присіли.

Танець сніжинок (діти виконують рухи відповідно текстової підказки Снігуроньки), по закінченню танцю Снігурка «здуває сніжинки» на стільчики.

Снігуронька. Ранок настав на лісовій галявині ...

Танцювальна композиція зайчат (музика за вибором музичного керівника).

Пробудження зайчат. Зайчика потягуються, тягнуться до сонечка і кажуть: «Здрастуй, сонечко!»

Танець зайчат (будь полька):

1 фігура («Умивальна»): 1 фраза - миють щёчкі- 2 фраза - миють носік- 3 фраза - миють вушка- 4 фраза - виляють хвостиком.

2 фігура («Танець»): 1 фраза - стрибають врозтіч по залу- 2 фраза - виставляння пяткі- 3 фраза - «пружинка» - 4 фраза - кружляння на стрибках. На закінчення музики все зайчики присіли.

Гра «Зайчики і лисичка», муз. Г. Фінаровской (діти виконують рухи по тексту пісні).

Зайчика сірі сидять,

Вушка довгі стирчать.

Ось які вушка,

Вушка на маківці.

Сіли зайчики в кружок,

Риють лапкою корінець.

Ось які лапки,

Швидкі царапки.

Раптом біжить лисичка, - з'являється лисичка (дитина).

Хитра сестричка.

Шукає: «Де ж зайчика? - Співає лисичка.

Зайчика-побегайкі? »Зайчики тікають на стільчики, які стоять окремо від усіх хлопців - їх« будиночки ».

Снігуронька (звертається до лисичку).

Ти прийшла без запрошення

І зайчат ти не лови!

Тут на святі, біля ялинки,

Краще з ними попляши!

«Танець - запрошення» лисиці і зайчат, укр. нар. мелодія в обр. Г. Теплицького.

Звучить музика ведмежат. З'являються ведмеді. Зайці лякаються і тікають у свої "будиночки".

«Танець ведмежат», муз. Л. Шварца.

Біля ялинок, під ліску, - виходять ведмеді, перевалюючись.

Танцюють ведмедики на снежочку.

На веселих ведмежат

Пташки з гілочок дивляться.

Приспів:

Ай-да, ведмедики-шалунишки. - Нахиляючись, по черзі ляскають долонями по колінах.

Розвеселі малятка, - виконують напівприсідання.

Потанцюємо веселей

Біля ялинки своєї!

Ведмедики лапою помахали, - махають однією рукою.

Покружляли, потанцювати - кружляють, перевалюючись

Ай-да, ведмедики, молодці,

Потанцювати, малята!

Приспів.

Потанцювати і втомилися, - кружляють.

Сіли, лапою помахали. - Сіли на підлогу.

Всі тихесенько сидять

І на ялинку гарчать.

Приспів.

Снігуронька.

Ай - так, ведмедики-шалунишки!

Налякали ви зайчішек,

Краще разом потанцюємо

І на танець запросіть!

«Полька», музика Г. Ф. Віхарева (діти біжать парами навколо ёлкі- виконують «ліхтарики» одночасно полупріседая, повернувшись обличчям один до другу- кружляння «човником» і в ув'язненні діти обіймають один одного - помирилися). Діти сідають на свої місця.

Снігуронька. Щось Діда Мороза не видать! .. Ми заспіваємо з вами пісню, Дід Мороз почує і прийде.

Пісня про Діда Мороза.

Снігуронька. Дід Мороза не бачити? ... І не слухати? ... Може нам його покликати?

Діти. Дід Мороз! Дід Мороз!

Дід Мороз. Ау! Ау! Іду! Іду!

З Новим роком!

З Новим роком вітаю всіх дітей!

Вітаю всіх гостей!

Минулого разу у вас я був, нікого не забув.

Підросли, великими стали, а мене то ви дізналися?

Ай-да, ялиночка-краса,

Зелена, пухнаста і струнка!

Міцніше за руки беріться,

У коло веселий стаєте.

Настає Новий рік,

Починаємо хоровод.

Хоровод «Ялинка», муз. М. Красева.

Дід Мороз. Молодці, як добре співаєте, танцюєте, а морозу ви боїтеся? .. Покажіть-но свої ручки. Ось я їх заморожу! ...

Гра «Заморожу» (носики, щічки, вушка, ніжки ...)

Снігуронька. Дід Мороз, дітлахи не бояться морозу, бо вміють грітися.

Дід Мороз. Це як?

Снігуронька. Вони тобі зараз покажуть.

«Зимова танець», муз. М. Старокадомскій.

Дід Мороз. Я бачу ви і стрибаєте і в долоні ляскаєте, а бігати вмієте? .. Зараз перевірю: 1 - 2 - 3 - від Мороза втечи!

Гра «Догонялки» (Діти тікають на стільчики, Дід Мороз їх ловить.)

Дід Мороз. Ох, жарко стало ... Снігуронька, подми на мене ... .. Не допомагає. Хлопці, подмімо на мене ...

Снігуронька пропонує Дід Морозу сісти на стілець, відпочити.

Дід Мороз. А віршами ви мене порадуєте?

Читання віршів.

Снігуронька.

Дід Мороз, Дід Мороз,

А подарунки ти приніс?

Дід Мороз. Подарунки? Ой, а де ж мій мішок? Доведеться повертатися, Снігуронька, за подарунками

З'являється Петушок. Він біжить, озирається, намагається сховатися: ко-ко-ко ...

Дід Мороз. Петушок? Що ти тут, у лісі, один робиш?

Петушок. Ой, дідусю! Ой, Морозушко! Від лисиці тікаю, від лисиці ховаюся!

Дід Мороз. А де лисиця-то? Немає її! Ти, Півник, не бійся! Сьогодні свято новорічний, вона тебе не чіпатиме, не посміє!

Петушок.

Ой, боюся, боюся! Де ведёрочко моє,

Спираючись я скоріше в нього! (Одягає відро на голову.)

Дід Мороз.

Ну і Петя, ну боягуз!

Гребінь сховав, хвіст стирчить,

Як осінній лист тремтить.

З'являється Лисиця (дорослий).

Лиса.

Здрастуй, дідусь!

Здрастуй, Морозушко!

З Новим роком всіх вас вітаю,

Сміху, щастя, радості бажаю!

Дід Мороз. Спасибі, Лисиця Патрикеевна!

Лиса. Дідусь, тут такий ма-а-аленький Петушок не пробегал?

Дід Мороз. Петушок? А навіщо він тобі Лиса?

Лиса. Та ні, я просто так запитала ... Яка ялинка красива! Я посиджу, помилуюся нею, дідусь Мороз?

Дід Мороз. Посидь, посидь! Та тільки дивись не пустувати! ..

Хлопці, я піду за подарунками, а ви наглядати за лисицею і півником. Якщо лисиця буде ображати півника, голосно - голосно кличте мене! Дід Мороз! Дід Мороз! Ну-ка спробуйте! (Діти кричать). Дід Мороз хвалить дітей і йде.

Лиса. Іди! Іди! (Стрепенулася, нюхає усюди, шукає півника) Десь зовсім поруч петушатіной пахне ... (Побачила і стукає по відру).

Петя-півник, виходь!

Свої червоні чобітки покажи!

Петушок. Ні мене! Ні мене тут!

Лисиця (знімає відро). Ага, попався! Зараз я тебе з'їм!

Бігають один за одним навколо ялинки. Діти звуть Діда Мороза. Вбігає Дід Мороз.

Д. М .. Що таке? Що трапилося?

Діти розповідають. Лисиця перебудовується.

Лиса. Та не слухай ти їх, Дід Мороз! Я просто хотіла півника в гості запросити, пиріжками пригостити. Ну не хочеш і не треба.

Лисиця тікає.

Дід Мороз. Втекла! Так ви кажете, що лисиця хотіла півника з'їсти? Що ж нам робити? Куди півника сховати? ... .. За ялинку? ... Видать ... А ми його сніжком запорошити ... (накривають білою тканиною) Не видно? А ти, півник, сиди тихо-тихо, що не висовуйся і голос свій не подавав, поки я не прийду. А ви, хлопці, за півником наглядати! Як лисицю побачите, так і кричите голосно: «Лисиця! Лисиця! ».

В цей час з-за ялинки, з іншого боку, підкрадається лисиця. Діти бачать її і кричать: «Лисиця! Лисиця! », А Д. М. не розуміє їх:« Правильно, правильно кричите, тільки голосніше, щоб я почув ». Дід Мороз іде.

Лиса.

А ви тихіше, не кричіть

І Мороза не кличте!

Де ж Дід Мороз півника сховав? Тут не бачити ... (Звертається до хлопців.) Може ви мені підкажіть? ...

Лисиця кличе:

Петушок! Петушок!

Золоток гребінець!

Зітхає:

У нього масляна голівонька,

Шовкові бородушка.

Петя рано встає, голосно пісні співає.

Як же він їх співає? Ніяк згадати не можу ...

Петушок. Ко-ко-ко ... Ку-ка-рі-ку!

Лисиця стрепенулася, почула де півник сидить: «Ах, ку-ка-рі-ку!» Лисиця дістає коло

сік на мотузочці, кидає біля півника: «Ципа, курча, курча ...». Петушок виповзає з під снігового покривала ,, повзе за колоском: «Ко-ко-ко ...». Лисиця вистачає півника: «докукарекалісь!» І веде до себе в будинок.

Діти звуть Діда Мороза, він вбігає з мішком (там заздалегідь захований порося).

Дід Мороз. Що? Що трапилося? (Діти розповідають.) Обдурила Півника? У будинок потягла? (Дід Мороз підходить до будинку, стукає.) Лисиця Патрикеевна!

Лиса. Так! Хто там?

Дід Мороз. Це Дід Мороз. Може півника-то нам віддаси? Адже сьогодні свято!

Лиса. Саме так! Хотілося б петушатіной поласувати.

Дід Мороз. Так добром не віддаси?

Лиса. Ні.

Дід Мороз. (Дітям) Треба нам з вами лисицю перехитрити. А як? ... Я придумав. Знаєте, що у мене в мішку є? Вгадайте! Хвіст гачком, а ніс п'ятачком! Правильно, порося. (Дістає порося і ставить перед ялинкою). Ми з вами виманимо сюди лисицю, а потім проженемо -забросаем її сніжками. (Дід Мороз і Снігуронька роздають дітям сніжки.) Але кидати будемо тільки по моїй команді. А тепер голосно хрюкає, як поросята: хрю-хрю-хрю ...

Лиса. Хто це там расхрюкался? (Визирає) Нікого не бачити ...

Діти хрюкають ще голосніше.

Лиса. Та що там відбувається? Піти подивитися что-ли? А ... (побачила порося) Який рожевенький, та товстенький ... Мій!

Дід Мороз. Кидаємо сніжки!

Діти кидають у лисицю сніжки. Лисиця намагається ухилитися, розсердилася, вистачає мішок з подарунками і тікає.

Дід Мороз. Прогнали. А де ж наш півник? Ідіть, виручайте його ... (Діти йдуть в будиночок Лисиці і виводять Півника.) Живий, здоровий?

Петушок. Спасибі вам, хлопці, що виручили мене ..

Снігуронька. Дід Мороз, а де ж мішок з подарунками?

Дід Мороз. Як де? Тут був ... Лисиця потягла. Що ж тепер робити?

Снігуронька. Дід Мороз, але ти ж чарівник! Зроби що-небудь!

Дід Мороз.

Є у мене одна скринька. Дістає її, відкриває, там голки з ялинки.