Навчання дошкільнят математиці в комплексі з фізичним вихованням

Зараз йде активний пошук можливостей оновлення та покращення форм навчання дошкільнят. У дошкільних установах формування елементарних математичних уявлень треба здійснюватися так, щоб діти бачили, що математика існує не сама по собі, що математичні поняття відображають зв'язки і відносини, властиві предметам навколишнього світу.

Умови для застосування у дошкільнят математичних знань існують в різних видах діяльності. У цій статті розглядається питання організації навчання дітей математики разом з фізичним вихованням.

Такий підхід до організації занять дозволить дітям краще усвідомити математичні уявлення і допоможе вирішити проблеми рухової активності дітей.

Медики і педагоги з тривогою відзначають, що сучасні діти ведуть малорухливий спосіб життя. Загальновідомо, що без рухів дитина не може вирости здоровим. Чим різноманітніше руху, тим більше інформації надходить у мозок, тим інтенсивніше інтелектуальний розвиток дошкільника. В рухової діяльності діти активно сприймають нові предмети, їх властивості. Значить, не слід обмежувати заняття в дошкільних установах яким-небудь одним видом діяльності.

Чим повніше інформація, що отримується дитиною від своїх органів почуттів, тим успішніше і різнобічне його розвиток.

Є такі варіанти організації навчання дітей математики разом з фізичним розвитком:

- Наповнення математичним змістом занять з фізкультуре;

- Збільшення рухової активності дітей на заняттях з математіке;

- Поєднання фізичного і розумового навантаження в ході фізкультурно-математичних свят і занять-подорожей.

Розглянемо перший варіант. Є маса можливостей наповнення математичним змістом занять з фізичного виховання. У процесі всіх фізкультурних занять діти зустрічаються з математичними відносинами: необхідно порівняти предмет за розміром і формою або розпізнати, де ліва сторона, а де права і т. Д. Пропонуючи різні вправи, потрібно не лише давати їм фізичне навантаження, але й звертати увагу на різні математичні відносини. З цією метою у формулюванні вправ потрібно робити акцент на спеціальні слова, спонукати дітей використовувати їх у мовленні. Необхідно вчити порівнювати предмети за величиною (дуги, м'ячі, стрічки та ін.), Спонукати дітей вважати руху в процесі виконання вправ, пропонувати вважати вправи, визначати, скільки разів його виконав той чи інший дитина, знаходити предмети зазначеної форми. Треба спонукати дітей враховувати ліву і праву сторони тіла і пропонувати виконувати вправи не за зразком, а за усною інструкції.

Можна скласти багато завдань комплексного характеру для вирішення кожної пари програмних завдань (математика - фізкультура). Варіювати завдання можна в трьох напрямках: враховувати всі варіанти фізичних вправ, передбачені програмою, а також всі способи і прийоми виконання математичної частини завдань, міняти обладнання. Додатково до предметів, які зазвичай використовуються при виконанні фізичних вправ, доцільно використовувати плоскі і об'ємні геометричні фігури, цифри, числові фігури, картки із зображенням характерних ознак пір року або частин доби.

Наведемо приклади комплексних завдань для вправ у стрибках та формуванню кількісних уявлень:

- Підстрибнути на одній (двох) ногах вказану кількість раз;

- Стрибати на правій нозі уздовж названої кількості предметів;

- Перестрибуючи через гімнастичні палиці, що лежать на підлозі, назвати колір тієї палиці, яка лежить на певному по рахунку місці;

- Просуваючись вперед, зробити стільки стрибків, скільки почув звуків (чи скільки раз підстрибнув названий дитина) ;

- Стрибати на двох ногах уздовж такої кількості кеглів, яке відповідає піднятою цифрі (намальованому кількістю предметів на картці) ;

- Дострибати на правій нозі до зазначеного за рахунком предмета;

- Стрибаючи з обруча в обруч, назвати, яким за рахунком знаходиться обруч певного кольору і т. Д.

Тепер розглянемо другий варіант організації навчання дітей математики в комплексі з фізичним вихованням. Підвищити рухову активність дітей можна на заняттях з математики, включаючи в них такі ігри та вправи, які передбачають вирішення програмних математичних задач в рухомій формі. Рухливі компоненти занять з математики можна згрупувати в наступні серії.

Перша серія включає в себе вправи на рахунок рухів. Наприклад, нахилитися стільки разів, скільки вихователь (або на один раз більше). Можна запропонувати виконати руху (нахили, повороти, стрибки, вправи для рук або ніг) по названому числу або показаної цифрі.

Друга серія містить вправи на пізнання величини предмета і порівняння конкретних протяженностей через руховий аналізатор. Наприклад, поняття «ширина» більш природно пізнається дитиною шляхом перешагування, перестрибування «струмочка». Дітям пропонується порівняти ширину «струмочка» в різних місцях і визначити, в якому місці «струмочок» важче переступити, чому.

У третю серію входять вправи на орієнтування в просторі: для рук, ніг, плечового пояса, з кидання м'яча у вказаному напрямку, на рухи в заданому напрямку, на орієнтування за схемою, на розвиток окоміру (наприклад, збити ту кеглю, яка стоїть зліва від названого дитини).

Четверта серія включає завдання-естафети, в ході яких дитині пропонується якнайшвидше визначити кількість предметів або провести угруповання по формі, або порівняти предмети за величиною. П'ята серія складається з дидактичних ігор з формування математичних уявлень, які можна проводити в рухомій формі.

Кожне заняття з математики може включати вправи та ігри не менше ніж з трьох серій. Тоді дошкільнята матимуть можливість активно рухатися протягом половини кожного заняття з математики.

Розглянемо третій варіант організації навчання дітей математики в комплексі з фізичним вихованням. Стимулювати рухову активність дітей можна на заняттях-подорожах, в ході фізкультурно-математичних свят і конкурсів, які проводяться у рухомій формі і можуть проходити в груповий кімнаті, у фізкультурному або музичному залі, на ділянці під час прогулянки. Такі заняття-подорожі включають в себе ряд завдань, об'єднаних однією темою.

Можна запропонувати дітям у ході «подорожі» долати різні перешкоди, проявляючи кмітливість, вправляючись у швидкості, спритності, влучності і т. Д. «Подорожувати» можна за казкою або декільком казок. Тоді сюжет казок наповнюється різними завданнями математичного характеру.

Наприклад, допомогти героям що-небудь знайти або вибратися зі складної ситуації, або чар кого-небудь. Для цього дітям пропонується правильно порахувати що-небудь, порівняти за величиною або визначити форму, розповісти, де що знаходиться в просторі.

У процесі комплексних занять діти не втомлюються, так як часто змінюють види, темп, амплітуду рухів, місце їх виконання. В ході занять з математики різноманітна рухова активність знімає втому, активізує пам'ять, мислення. Комплексні заняття організовані так, що діти в основному не сидять за столами, а перебувають у русі і через комплексні завдання осягають математичні відносини і властивості об'єктів навколишнього світу. На заняттях такого типу навчання математики органічно поєднується з рухами.

Інтеграція процесів формування елементарних математичних уявлень і фізичного виховання дітей необхідна для збільшення рухової активності дошкільнят, підвищення інтенсивності їх інтелектуального розвитку, активізації процесу пізнання та усвідомлення необхідності ознайомлення дітей з математичними відносинами і властивостями навколишнього світу.