Що пропущено у федеральних державних освітніх стандартах?

З цікавістю прочитав ФГОС. Чудова робота і хороші вимоги до випускників. Суспільство дуже потребує таких людях. Але є тут певна проблема або навіть проблеми. На яких я б хотів загострити увагу.

По-перше, навіть відмінно розписані навички з математики та інших предметів, чомусь досі залишаються отриманими більшістю школярів. Незважаючи на довгий досвід викладання традиційних предметів, наявність цілком хороших підручників (хоча не всі сучасні підручники потрапляють в число хороших, на жаль), об'ємної методичної підтримки та досягнень окремих успішних учнів. Тобто всі ці благі наміри для більшості школярів залишаються на папері.

Виходить, що пропущено щось, що не дозволяє досягти усіма учнями дуже потрібних для роботи і життя навичок. І це щось залишається загадкою, оскільки рівень підготовки школярів продовжує падати, він навіть не залишається тим же! Якщо раніше ВСЕ учні напам'ять знали таблицю множення, то зараз її знають тільки ті, з ким займалися бабусі будинку.

Під ФГОС ні слова немає про те, як же змінити цю ситуацію, а це означає, що щось так і залишається таємницею для фахівців, які розробили ФГОС. Що ж це за таємниця така, яка вже століттями залишається невідомою величезній кількості практиків і теоретиків освіти? Наблизився чи хтось до її відкриття?

Так. Гарна новина полягає в тому, що причина провалів і неуспішності відкрита, методи успішного навчання розроблені і вже багато років успішно застосовуються в багатьох школах та інших навчальних закладах по всьому світу. Учні таких шкіл демонструють на порядок краще засвоєні знання, ніж звичайні школярі. І це не якісь супер-геніальні діти, що пройшли спеціальний відбір. Такі результати отримують самі звичайні діти, і їхні вчителі відрізняються від вчителів звичайних шкіл тільки одним - вони знають і вміють застосовувати відкриття в галузі навчання, зроблені відомим американським гуманістом Роном Хаббардом в 50-60-х роках минулого століття.

За багато років його відкриття дізналися не лише в англомовних країнах, але й у всьому світі. Програми та книги давно переведені на більшість мов світу, і в тому числі на російську. У Росії вже багато років існують школи, успішно застосовують ці відкриття. Познайомитися з відкриттями можна в Центрах «Прикладної освіти» (так російською звучить назва міжнародної організації Applied Scholastics, яка знайомить викладачів усього світу з цими відкриттями), зокрема, у головній організації - «Прикладної освіти СНД» в Москві.

Друга проблема, про яку я хочу сказати - відсутність предметів і підручників у шкільній програмі, які б дозволили домогтися результатів, записаних в ФГОС: «Навчальне співробітництво: вміння домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок і загальний результат діяльності. Досвід спілкування з однолітками і дорослими». І далі: «Вперше на всіх ступенях навчання виділені загальнонавчальних вміння, навички та способи діяльності, що сприяє як цілісного поданням змісту шкільної освіти, так і діяльнісного його освоєнню. Діяльнісний характер освіти, спрямованість змісту освіти на формування загальних навчальних умінь і навичок, узагальнених способів навчальної, пізнавальної, комунікативної, практичної, творчої діяльності, на отримання учнями досвіду цієї діяльності ... »

Для традиційних предметів є апробовані підручники, в яких є всі необхідні дані і описи, і учні можуть отримати ці навички на уроках математики, російської мови та інших уроках.

Наприклад: «В результаті вивчення російської мови учень повинен знати / розуміти значущі частини слова- ознаки вивчених частин мови-... В результаті вивчення математики учень повинен знати / розуміти послідовність чисел в межах 100 000- таблицю додавання і віднімання однозначних чісел- таблицю множення і ділення однозначних чисел ... »

Тобто - для наведених прикладів є підручники, викладачі підготовлені, навчання йде практично з античних часів, в підручниках є відповідні визначення, є вправи, виконуючи які учні можуть зрозуміти і засвоїти ці дані. І все ж як і раніше багато школярів це не засвоюють, про причини чого я написав на початку своєї статті.

Але на якому предметі і за якими підручниками, які вчителі можуть навчити таким потрібним для життя і роботи навичкам, зазначеним у ФГОС: «В основній школі навчаються повинні навчитися самостійно ставити цілі і визначати шляхи їх досягнення»? І далі, у розділі «Стандарт початкової загальної освіти», підрозділ «Загальні навчальні уміння, навички та способи діяльності»: вміння домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок і загальний результат діяльності. ...комунікативної діяльності ... »

Як ми можемо бачити з життя - дуже багатьом не вистачає навичок спілкування для успіху на роботі, навчанні, в сім'ї. Дуже багато хто не може поставити мету, розробити план її успішного досягнення і досягти цієї мети. Багато хто не вміють оцінювати результати роботи, поведінку інших людей (у тому числі не вміють це робити вчителі у школах, через що маса розладів у учнів через довільних оцінок. А невміння оцінити особистість учнів призводить до серйозних труднощів в деяких випадках - для інших школярів, учителів і врешті-решт - для суспільства).

За якими ж підручниками і на якому шкільному предметі, за якою методикою і хто навчить школярів цим навичкам, якщо ними не володіють самі вчителі? (Математики та інших предметів вчителя в основі своїй відмінно володіють.)

Як же навчилися цьому ті, хто все ж досягає успіху? Зазвичай на своїх власних шишках і своєму досвіді. На випадково знайдених книгах в магазинах або у друзів. Систематично цьому не вчать ні в школах, ні у вузах.

Вважається, що навички спілкування люди отримують на практиці. Тільки це нагадує навчання плаванню способом кидання в стромовину. Так, хтось чогось навчається, але багато-то тонуть! Адже навіть за відмінним підручниками багато хто не може навчитися математики, хоча їх роками цьому вчать. А тут навіть немає підручників, немає педагогів по спілкуванню, за вмінням оцінювати, по цілям - наскільки ж логічно чекати високих досягнень? Їм просто нізвідки взятися! Ті, хто досяг результату, досяг його сам, якимось таємничим чином, і він не знає зазвичай - як цього ж можуть досягти інші. Як же вирішити цю проблему?

І тут теж можна отримати допомогу від «Прикладної освіти». Там вже давно є складені та успішно надаються програми, на яких будь-хто може поліпшити свої комунікативні навички, навчитися оцінювати дані та результати, а також і інших людей.

Навчитися ставити цілі, планувати їх досягнення і досягати запланованого результату.

Моєю метою не є реклама «Прикладної освіти». Я просто звернув увагу на деякі проблеми, які є в сучасному російському освіту і для яких немає рішення під ФГОС, а також на деякі вимоги, які під ФГОС просто продекларовані, але про які ніколи навіть не замислювалися - як їх досягти. І тому досягнення їх не було організовано і не було досліджено - як же їх досягати (наприклад, як поліпшити навички спілкування). Ці проблеми не вирішені в школі зараз і не були вирішені ніколи. Можливо, просто зараз десь в Академії педагогічних наук хтось над цим працює. Але раз ніхто не опублікував жодних навіть приблизно схожих на вирішення проблем звітів, то мені думається, що найближчим часом нові і практичні рішення і не з'являться. У цьому світлі рішення, які пропонує «Прикладне освіта», і які можна побачити, вивчити і випробувати, можуть допомогти досягти тих цілей, які ставляться під ФГОС.

Ігор Казаринов