Що робити, якщо дитина занадто активний на уроці?
«У вчителя до моєї дитини великі претензії. Як мені пояснює викладач, моя дочка занадто розкута, постійно підказує всім дітям правильні відповіді (не дає їм робити помилки, їх власні помилки). Я з дочкою розмовляла, Мила мені каже: «Так дратує мене, сидять-думають дві години!». Я проводила з Мілою роз'яснювальні бесіди: так не можна, що є вчитель, він виправить помилку і навчить дітей як правильно, а ти заважаєш. Якщо її не запитують, коли вона тягне руку - природно, вона кричить з місця правильну відповідь.
Напевно, справа в тому, що вона звикла, що одна, вся увага їй, а тут ще дітей багато ... Учитель просить пояснювати Мілі, що в класі треба бути скромнішим, не вести себе «як у мами на кухні». Мені завжди здавалося, що такі завдання вчитель вирішує на уроці зазвичай. Не перший рік уже ми в школі. У першому класі такої проблеми не було, у другому в кінці року щось подібне проявилося, але зараз у третьому - жах ... Мені вибалакують, Мілі оцінки знижують ... Яким чином змусити Мілу пам'ятати мої побажання і вчителі, як спонукати виконувати ці побажання? »
Необхідно звернути увагу на наступне: чи веде себе Мила подібним же чином в інших дитячих колективах. Бажано розглядати, якщо є така можливість, колективи різновікові і з різним рівнем знань та ерудиції дітей.
Якщо поведінка скрізь приблизно відповідає шкільному, тоді можливо, ми маємо справу з моделлю роботи з інформацією, таким чином Міла отримує, обробляє і випробує нові знання. Ще одним варіантом відповіді на це питання може бути те, що нервова система дитини не справляється з навчальними навантаженнями, і таким чином дитина скидає накопичилася напруга.
Якщо поведінка в різних дитячих колективах різному, тоді необхідно дивитися, якими особливими рисами відрізняється саме шкільне взаємодію. Що тут важливо для самої Міли? Які потреби Міли задовольняються таким чином? Можливо, це реалізується потребу в увазі. Підтвердження своєї значущості - ще одна потреба, яка може задовольнятися таким чином. Давайте подумаємо, як можна організувати активність Міли, соціально прийнятним чином.
Мова ні в якому разі не йде про те, щоб знищувати ініціативи. Розмова про те, як ініціативи направити в мирне русло. У класі найчастіше це досягається призначенням дитини головним з якихось питань, консультантом, даються додаткові завдання, також забирають частину енергії, яка зазвичай витрачається на викрикування і нервування вчителя. Але це те, що зі свого боку може зробити вчитель, коли і якщо хоче. Можна поговорити про це з учителем, але необхідно ретельно продумати розмову, щоб організаційне пропозиція не виглядало навчанням вчителя вести урок правильно. Така постановка питання може вивести конфлікт на новий виток.
Інший варіант - знайти потребу і спробувати наситити її поза школою, або поза безпосередньою навчальної діяльності. Цього може бути достатньо, щоб у Міли не виникало бажання реалізовуватися таким чином на уроці. Проте важливо пам'ятати, при виборі напрямку про власні інтереси Міли, щоб ваша пропозиція звучало для неї заманливо, а пропоноване справу уявлялося захоплюючим.
Наприклад, якщо Міла любить малювати або фотографувати, можна запропонувати їй зробити фоторепортаж про який-небудь класному (шкільному заході). Якщо Міла володіє організаторськими здібностями, можна запропонувати їй виступити в ролі редактора газети. Порадившись з викладачем, можна допомогти Мілі організувати в класі будь-який захід, наприклад, виставку осіннього пейзажу або конкурс на кращу випічку (якщо у самій Міли є інтерес до кулінарії).
Ще один варіант задоволення потреби в увазі та визнання - секція, гурток, що дозволяють зробити це максимально комфортно. Якщо у Міли є артистичні здібності - театральний гурток, якщо спортивні таланти - спортивна секція.
Таким чином, вибір шляху реалізації обмежується тільки фантазією і можливостями дітей, а також їх батьків.
