Як першокласнику адаптуватися до школи? Допомога при дезадаптації

В попередній статті ми говорили про те, що адаптуватися до школи для першокласника - задача не з легких. Відбувається це у всіх по-своєму і, на жаль, не завжди гладко. І якщо «не гладко» (це називається дезадаптацією), тобто з порушенням механізмів «пристосування до шкільної реальності», то тут може бути кілька варіантів.

У першому випадку дитина «скоряється» дійсності і «ламається» нею. Дитина розуміє, що «не тягне», не справляється з новою для нього роллю, але намагається пристосуватися до неї, як може: виконує всі формальні вимоги, слід всім покладеним нормам. Це відносно непоганий в сенсі прогнозу сценарій: якщо такій дитині вчасно допомогти, «підстелити соломки» в тих місцях, де він поки слабкий (несамостійна, незібраний, не вміє спілкуватися), - він зможе налагодити, нарешті, свою шкільне життя. Вчителям досить його підтримувати публічно, батькам допомагати (а не лаяти!) Будинку - і дитина, відчувши, що не все так погано, впорається рано чи пізно.

В іншому випадку він, навпаки, діє згідно оспіваного Макаревичем принципом «не варто прогинатися під мінливий світ - нехай краще він прогнеться під нас». І гне свою лінію .... Тобто дитина йде на конфронтацію з вчителями, батьками та однокласниками - бунтує проти виникла в його житті ситуації, до якої він не в силах пристосуватися. Оскільки в першому класі статус дитини в колективі відчутно залежить від його успішності, від успішності як учня - в результаті такі діти стають якщо не ізгоями в колективі, то «анти-лідерами». Їх авторитет у класі невисокий, що ще більше погіршує і без того складну ситуацію.

Третій варіант розвитку шкільної дезадаптації характеризується дуже слабеньким розвитком вольових процесів: ці діти не в змозі узгодити «хочу», «можна» і «треба», в результаті чого навчання їх перетворюється на тяжкий тягар для вчителів, в перешкоду для однокласників і велику проблему для них самих. Відбувається це не від «злого умислу» самої дитини, а від того, що він ще «маленький», психіка його незрела і не готова до школи. Така дитина може володіти прекрасною пам'яттю, високим інтелектом - але при всьому при цьому він буде їсти посеред уроку бутерброд, виходити з класу, коли йому заманеться, дзвонити мамі, коли захочеться, пересідати з місця на місце за своєю ініціативою («сьогодні не хочу з Мішею сидіти - а хочу з Катею "), відповідати за всіх або голосно підказувати - і це буде повторюватися неодноразово і в різних варіантах, незважаючи на зауваження вчителів і вмовляння батьків.

Чому ж діти настільки по-різному "приживаються" в школі? На це є кілька причин.

В основі, звичайно, лежить стиль виховання дитини в сім'ї ДО школи. Якщо у нього не закладені навички самостійності, вміння налагоджувати контакти і працювати «в команді», якщо у його не сформований інтерес до пізнання - у школі такій дитині буде важко.

Другою причиною шкільної дезадаптації є сама система навчання першокласників: надто мало в ній добровільного і занадто багато примусового. Чим молодша дитина, тим важче йому пристосуватися до таких суворих реалій, раптом звалилися на його голову, - тому найбільш уразливі ті, хто пішов до школи ближче до 6, а не до 7 років - про це я вже писала у статті «Вік першокласника: 6 років або 7?»

Третя причина - банальна втома, перевтома, перевантаження як нервової системи, так і імунної. Інтелектуальна, соціальна та психологічна готовність дитини до навчання - це ще не все. Якщо дитина слабенький, не звик до навантажень - у школі йому доведеться нелегко навіть при відмінних здібностях і гарною комунікабельності. Маленькому організму занадто дорогою ціною буде даватися адаптація до нових умов, і це загрожує виникненням соматичних захворювань. Тому так важливо ще на етапі підготовки до школи почати розвивати дитину фізично і не кидати заняття спортом в першому класі під приводом того, що «і так навантаження велика».

Ну, і остання причина - занадто висока тривожність, недовірливість самої дитини, надмірно сильне переживання промахів як у навчанні, так і у відносинах.

Що ж робити, якщо ви бачите (або вам повідомляють педагог чи шкільний психолог), що вчення дається вашій дитині нелегко?

Головне - зрозуміти, що безглуздо і зовсім не корисно панікувати, лаяти і звинувачувати самої дитини (зрештою, що виростили, те й отримали). Дитина потребує допомоги, а не в оцінці і тим більше не в осудження.

Постарайтеся самостійно в бесідах з ним (а краще - за допомогою психолога) виявити його «слабке місце» - тобто що саме є причиною дезадаптації: недолік чи самостійності, невміння налагоджувати контакти з дітьми чи дорослими, відсутність мотивації - і постаратися його усунути.

Потренуватися вдома в тому, в чому дитина слабкий, попросити вчителя вас підтримати. Спробувати створити у дитини сильну мотивацію, зацікавити його чимось у навчальному процесі або хоча б поза ним, щоб малюк розумів, що він робить і для чого, щоб сприймав школу не як безглузде нещастя, що обрушилося на її голову, а як щось корисне і цікаве.

В якості мотивів може виступати в тому числі і досягнення успіху (Що особливо актуально для хлопчиків), і підвищення престижу серед однокласників - словом, орієнтуйтеся самі, що для вашої дитини буде значимо.

Це нелегко, але надзвичайно необхідно - адже в школі дитина проводить цілих 10 років, і саме на першому етапі закладаються основи його успіху чи неуспіху на цій «марафонської дистанції».