Яка ціна «виконаного обов'язку»? Учитель і учні очима психолога

Діти і тварини безпомилково відчувають хорошої людини і платять йому довірою і любов'ю. Відчувають, тому що їх сприйняття не скута догмами і стереотипами. Платять, бо з усіма потрохами залежать від дорослих - наших установок, настрою і примх.

Звична картина: клас «не готовий до уроку». Це може бути що завгодно: папірець на підлозі, слово на дошці ... Хід думок «поважаючих себе» вчителів: «Починати урок в такій обстановці - не поважати себе. Я себе поважаю, значить, поки класу не буде приведений в порядок, уроку їм не буде ».

Хід думок учнів: «Клас! (Не в сенсі «кабінет», а в сенсі «відмінно») Ці розбирання (пошуки крайнього і віника) займуть пів-уроку, а там видно буде ... »

Коли клас приведений в порядок, учитель з почуттям виконаного обов'язку починає урок.

Спробуємо поглянути на ситуацію очима психолога. Що сталося? Учитель виплеснув на учнів порцію негативних емоцій. Вона призначалася винуватцям інциденту. А отримали її все по повній програмі. До речі, самим порушникам спокою гнів вчителя - що слону дробина. Не виключено, що весь цей балаган був ними ж і спровокований, щоб зірвати урок або хоча б відтягнути його початок. Що відбувається з іншими, з тими, хто взагалі "не при справах»?

Діти можуть сприймати що відбувається як безкоштовну виставу, в якому вчитель навіть не розуміє відведеної йому ролі. Ще гірше, коли негативні емоції передаються дітям. І тоді починають працювати механізми, про існування яких ми рідко замислюємося.

Захисні механізми психіки блокують негативну інформацію. До речі, саме тому минуле люди згадують із ностальгією: «Ах, як тоді все було добре!» Та й тоді не все було добре, це мудра природа «відфільтрувала» негативну інформацію, щоб вона не отруювала нам життя. Якщо у людини ці механізми порушені, він постійно перебуває в пригніченому, депресивному стані.

Що відбувається з дітьми, яким учитель, обгрунтовано чи ні, зіпсував настрій перед уроком? Навіть якщо урок був збудований і проведений бездоганно з методичної точки зору, інформація, яку вчитель мав намір передати дітям, буде засвоюватися з великими труднощами, долаючи захисні механізми.

Якщо ж ці механізми дають збій, ціна інциденту - не стільки втрачений урок, скільки психічне здоров'я тих, заради кого ми живемо і працюємо - наших дітей.

Психологічний практикум

У кожній парі тверджень відзначте те, яке вам ближче:

А. Я ніколи не відчуваю негативних почуттів по відношенню до учнів.

Б. При спілкуванні з учнями у мене виникають найрізноманітніші почуття, у тому числі гнів, роздратування і навіть страх.

А. Регулярно вказуючи дитині на його помилки, я дію для його ж блага, тому це сприяє досягненню високих результатів.

Б. Постійне підкреслення помилок призводить не до безпомилкової діяльності, а до втрати інтересу до предмета.

А. Часто мої учні, здійснюють вчинки, гідні презирства.

Б. Чим гірше поведінку учня, тим більше підтримки йому потрібно.

А. Дитина ніколи не повинна забувати, що дорослий розумнішими, старший і досвідченіший його.

Б. Співпрацювати з дітьми - означає бути з ними на рівних, радіти, грати, сумувати, робити помилки разом з ними.

А. Мої учні не в змозі що-небудь зробити самостійно, а якщо й зроблять, то обов'язково не так.

Б. Діти мають право робити помилки, і все, що може дорослий - це навчити дітей бачити помилки і спокійно виправляти їх наслідки.

А. Дітей треба вчити, як можна частіше вказуючи на зразкових однолітків.

Б. Якщо дітей порівнювати, в майбутньому у них можуть виникнути серйозні психологічні проблеми.

А. Дітей не повинні цікавити почуття, думки і внутрішні переживання дорослих.

Б. Навіть коли дорослі ретельно приховують свої почуття, діти розпізнають їх за інтонацією і жестам.

А. Хороший вчитель повинен давати матеріал з предмета, а не займатися внутрішнім світом і переживаннями учнів.

Б. Хороший учитель відчуває емоційний стан учнів і всебічно враховує його у своїй роботі.

Якщо ви частіше вибирали варіант Б, значить, вам близькі інтереси учнів та їхні проблеми. Ваша поведінка відрізняється природністю і відкритістю. Сприятлива емоційна обстановка на ваших уроках дає можливість творчої, плідної роботи, зберігає ваше здоров'я і здоров'я ваших учнів.

Якщо ви частіше вибирали варіант А, то, можливо, ви є лідером в колективі і маєте репутацію «сильного педагога». Учень для вас - об'єкт впливу, а не рівноправний партнер. Наявність авторитарних тенденцій несумісне з емоційним комфортом і творчою атмосферою уроку. Хоча в практиці педагогічного спілкування право на існування має кожен стиль, авторитарний стиль педагога в його найбільш яскравому прояві чинить руйнівну дію на учнів і гальмує професійне і особисте зростання самого вчителя.

Якщо ви вибрали по п'ять варіантів А і Б - Значить, ви шукаєте свій неповторний стиль роботи з дітьми. Сподіваюся, цей тест вам допоможе повністю реалізувати свій творчий потенціал. Удачі вам!

Удачі вам, сільські та міські, шановні вчителі!

Добрі, злі і ніякі - капітани на містку корабля.

Удачі вам, дебютанти і аси. Удачі!

Особливо вранці, коли ви входите в шкільні класи,

Одні - як в клітку, інші - як у храм.

Роберт Рождественський