Ранній розвиток. Хто такий Гленн Доман? Міфи і реальність
При знайомстві з матеріалами про «ранньому розвитку», Відразу ж стикаєшся з посиланнями на Гленна Домана. Хто ж він такий?
Гленн Доман (Glenn Doman) народився в 1920 р У 1940 р, закінчивши університет у Філадельфії, став працювати фізіотерапевтом у лікарні університету Темпл, де познайомився з одним із видатних американських лікарів, сорокарічним професором нейрохірургії Темпл Фєєм. Професор підкорив Гленна ерудицією, захопив віртуозним оперированием мозку.
Трагедія бухти Перл-Харбор (7.12.1941) потрясла Америку. Гленн, як і багато американців, на наступний ранок завербувався в армію США, хоробро воював, пройшовши шлях від бійця до «командира піхотної роти». Пішовши в запас, Гленн повернувся до фізіотерапевтичної практиці. «Я був добропорядним молодим сім'янином і йшов по шляху утвердження мого становища в суспільстві. Я думаю, що в ті дні я був як ніколи близький до того, щоб стати частиною системи суспільства » - Згадує Гленн.
Але зустріч в 1947 році з Фєєм змінить докорінно все його життя. Гленн стає директором служби реабілітації Центру Фея. Незабаром там стали працювати Кеті - дружина Гленна, і брат Роберт. Так створилася «команда» - «Дослідницька група, що складається з Фея ... і трьох Доманов». Роки йшли, Центр Фея збанкрутував, вони стали працювати в приватному санаторії. Гленн набуває популярність як сподвижник Фея, освоює адміністративну діяльність і, знайшовши кошти, у липні 1955 відкриває свій Реабілітаційний Центр.
Розпочався новий етап діяльності «команди». Гленн пише: «У період з 1956 по 1957 рр. ми розробили новий підхід, метою якого стало встановлення у дітей з ушкодженнями мозку стадій розвитку, характерних для нормальних дітей». У розробці спиралися на ідеї Фея про те, що мозок немовляти еволюціонує, проходячи стадії розвитку риби, рептилій, ссавців і, в підсумку, людини, тобто «Онтогенез повторює філогенез». У 1958 році проведено амбулаторне лікування 76 дітей. У вересні 1960 року в «Журналі Американської Медичної Асоціації» була вміщена стаття про результати цього лікування. У статті говорилося, що з 76 хворих 74 домоглися істотного прогресу. Всупереч загальноприйнятій практиці журналу, анонс статті був розісланий в багато ЗМІ.
Для «команди» почалося «ДЕСЯТИЛІТТЯ ЗРОСТАННЯ І РОЗШИРЕННЯ», щоправда, без Фея, який відійшов від справ. Незабаром реабілітаційний Центр перетворився в Інститут Розвитку Людського Потенціалу (Institute for the Achievement of Human Potential - IAHP), а «команда», переставши займатися медичною практикою, стала розробляти програми навчання і посібники для сприяння «нейрологічної розвитку дітей, які перенесли мозкові ушкодження». Для отримання програми батьки зобов'язані відвідати п'ятиденний семінар IAHP, де їх знайомлять із застосуванням: петтернінга (маніпуляціям кінцівками і головою) - рецепторною стимуляцією (зору, дотику, слуху) - дихальної маскою (для збільшення кількості вуглекислого газу у вдихуваному повітрі) та ін. Прийомам . Програму батьки повинні реалізовувати будинку, приїжджаючи
в IAHP для оцінки «результатів» і «поповнення» змісту.
IAHP починає друкувати матеріали і проводити семінари серії «ніжна революція», присвячені «Раннього розвитку» здорових дітей. У 1964 році виходить книга «Як навчити вашого немовляти читати» (How to teach your baby to read), в якій, на досвіді навчання читання дітей з пошкодженням мозку, автор стверджує: «Старше двох років навчання читанню дається важче і важче рік від року ... Напевно, найкращим часом для того, щоб почати (читати), є 1 рік. Це займе найменший обсяг часу і не буде віднімати дуже багато енергії у вас. (Якщо ж ви хочете додати собі трошки проблем, то можете почати навчання з 5 місяців, а якщо ви надзвичайно цілеспрямована людина, то навіть з 3-х) ».
...Перш ніж продовжити розповідь про Г. Доманом, я зроблю деякий відступ. У 1985 р на два місяці раніше терміну у мене народився син. Після двох місяців «дорощування» в лікарні він був виписаний з діагнозом «енцефалопатія, загроза ДЦП». Усвідомлення цієї біди прийшло через кілька місяців і на 4 роки зв'язало наше життя з лікарями щодо лікування дітей з пошкодженням мозку. За ці роки я бачив: і вражаючі успіхи, і горе від бессілія- дізнався роль батька в боротьбі за майбутнє дитини-зіткнувся з шарлатанством та шахрайством і на власні очі усвідомив, що «надія, помирає останньою». Хочу додати, що у сина була виявлена ще патологія очей, що призвела до сліпоти. Пройшла чверть століття, син, закінчивши СПбГУ, працює-бере участь у різних творчих програмах міста- займається спортом- самостійно (з білою тростиною) переміщається по мегаполісу- має успіх у жінок, тобто живе повнокровним життям молодої людини.
Турбота про сина круто змінила моє життя, і я став професійно займатися питаннями соціальної реабілітації дітей-інвалідів. Довелося з головою зануритися у вивчення медичної, психологічної, соціологічної і педагогічної літератури. У середині 90-х мені до рук потрапив переклад книги Гленна: «Що робити з вашою дитиною, перенесли пошкодження мозку» (What To Do About Your Brain-injured Child.1974.).
Враження було двояке: начебто все правильно, але простежувався нав'язливий популізм у викладі процесів розвитку мозку дитини. На фоні розповіді про «пошук істини» читачеві підносилася спрощені, а в ряді випадків явно не відповідні науці, дані про мозок людини і методики його розвитку. Це змусило мене ближче познайомитися з діяльністю Гленна. І тут з'ясувалося, що ще в 1968 році Американська академія педіатрії визнала, що ефективність методу «петтернінг» не підтверджена експериментальної медициною та її застосування недоцільно. Те саме стосувалося «дихальної маски» та інших прийомів. Ідея Фея, що «онтогенез повторює філогенез», ще раніше була визнана вченим світом неспроможною.
Але найбільше IAHP прославився виданням і продажем книг і посібників з навчання здорових немовлят читання, математики, плавання та придбання «енциклопедичних знань». Книги, написані Гленном, а пізніше Дженет і Дуглас Доманов, стверджують, що є прості й вірні способи виховання геніїв. За їх теорії, коль формування мозку людини відбувається в перші роки життя, а ті або інші функції розвиваються тільки, якщо вони затребувані, то треба якомога раніше вчити дитину письма, рахунку і вкладати в його голову «енциклопедичні знання». Американські вчені, які критикують методи IAHP, постійно вказують на те, що немає об'єктивних даних про результати їх застосування та «що тисячі сімей даремно витратили час і гроші на програми Домана».
Книги Домана, проникли до Росії в 90-х на тлі «світлого майбутнього для особистості», швидко знайшли благодатний грунт серед молодих і недосвідчених батьків, яким родичі дали радісну можливість багато часу приділяти своїм чадам, і швидко були взяті на озброєння безробітними новоспеченими психологами, страждаючими возмездного докладання своїх сил.
На закінчення хочеться відзначити, що:
1. Немає підтверджених даних, що комусь вдалося виконати методики Доманов повною мірою.
2. Є дані, що «Вміння читати» до школи по картинках, призвело до необхідності навчати дитини в школі читати книги без картинок.
3. Схоже, що всі російські специ по методам IAHP самі не вміють читати, називаючи Г. Домана вченим, нейрофізіологом, неврологом, нейрохірургом, военврачом тощо, коли він сам всюди величає себе фізіотерапевтом.
4. Погоджуся з Кетлін Енн Квіл, що «Професіоналам нічого почерпнути з псевдонаукових методів Домана, крім його майстерності маркетингу, яке експлуатує надії і мрії батьків».
