Візит до «спіхологу», або Що таке «шкільна зрілість»?

«Ви тільки не турбуйтеся», - сказав небезпечний дядько, і мама тут же почала турбуватися. Принаймні, роздвоюватися через сліз, навернулися на очі Юрика. Йому з самого початку не подобалася ця затія - дізнатися у якогось спіхолога, чи треба йому, Юрик, йти в школу в цьому році чи краще почекати.

Всю дорогу додому Юрик думав, що ж він зробив не так. Коли облізлий дядько запитав, якого кольору листя восени, він одразу згадав, як торік вони з татом робили для мами осінній букет з листя клена. Листя були веселі: червоні, оранжеві, жовті ... Коли Юрик сказав «веселі», дядько-спіхолог смикнувся і, задоволено хмикнувши, щось записав у своєму блокноті. Тоді Юрик вирішив, що його відповідь сподобався. Тепер він уже почав в цьому сумніватися.

Потім у нього запитали, що таке черешні, груші, сливи та яблука. Юрик хотів сказати, що це фрукти, але вчасно згадав, що черешня - це ягода, і промовчав. Потім спіхолог запитав: «Собака більше схожа на кішку або на курку?» Юрик подумав, що дивний дядько так жартує. Напевно, сміятися не слід було, бо потім дивний поцікавився, чим схожі один на одного білка і кішка. Мабуть, для нього це було важливо. І він міг образитися, коли Юрик засміявся.

Щоб якось виправити становище, Юрик став розповідати, як вони з мамою в парку годували білочку. Дядько занудьгував і почав поглядати на годинник. Мама захвилювалася. Час, відпущений на консультацію, закінчувалося, а список питань ще не був пройдений і до половини.

Зараз Юрик думав, що треба було розповісти спіхологу, що він вже трохи вміє читати, рахує до ста, щоправда, іноді забуває, як називається число сорок, що йому вже купили портфель, як у десантника - з коричнево-зеленими розводами, що тітка, яка готувала Юрика до школи, сказала мамі, що в школі він буде відмінником. Судячи з того, як зраділа мама, бути відмінником було добре і правильно. А тепер мама засмучена ...

Ну нічого! Юрик знає, що робити. Треба розпитати хлопців, які вже побували у спіхолога, і дізнатися, які відповіді йому сподобалися. Тоді на наступний рік його точно візьмуть у школу! ..

Хоча офіційно тестування майбутніх першокласників заборонено, нерідко їм влаштовують справжнісінький іспит - перевіряють техніку читання, пропонують зробити звукобуквенний аналіз слова, порахувати до двадцяти і назад, назвати десяток письменників.

Закономірно, що найкраще з цими завданнями справляються діти, яких цілий рік натаскували виконувати саме ці безглузді з погляду перспектив навчання дії. За моїми спостереженнями, «натискання» діти вже до кінця першого класу відстають від однокласників, яких не готували таким чином до школи. З психологічної точки зору це зрозуміло - однотипні вправи гальмують розвиток, знижують мотивацію («це я вже проходив, мені це не цікаво»), завчасно відбивають охоту до навчання.

Особливо завзяті педагоги і батьки готові трирічних дітей увігнати в жорсткі рамки освіти, аргументуючи тим, що дитині, що освоїв правила поведінки в школі, потім буде легше. Можливо, легше буде вчителеві. Дитині буде важче вже зараз, тому що на підготовчому відділенні пред'являються ті ж вимоги, що і в школі. Але навіть у шість років звикати до суворої дисципліни, ситуації оцінки і страху опинитися неуспішним набагато важче, ніж у сім.

До семи років ігрова мотивація переходить в навчальну - у тому випадку, якщо дитині дали награтися. Якщо прилучення дитини трьох-чотирьох років до читання або рахунку йде не в ігровій формі, а за допомогою «батога і пряника», то вже в першому класі починаються проблеми з поведінкою і увагою, тому що не сформовані внутрішні регулятори. Дитина готова «грати» в школу, але не вчитися. Гра - це те, що можна в будь-який момент кинути. А коли не можна? Наслідок - відраза до уроків, конфлікти з вчителями, погана успішність, відхід у хворобу. Скільки «зірочок» згасло через амбітних батьків, які віддавали шестирічок в школу за принципом «раніше сядеш - раніше вийдеш»!

«Шкільна зрілість», або готовність до школи, включає кілька аспектів, у тому числі педагогічний, фізіологічний і психологічний. Дошкільник може читати і рахувати до радості педагога, але відставати у своєму фізіологічному розвитку. Психологічна готовність увазі сформованість основних психічних функцій - довільної уваги, тонкої моторики, здатності встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і багато чого іншого. Навчати фізіологічно і психологічно незрілого дитини - це все одно що накачувати овочі хімікатами, створюючи ілюзію зрілості.

Рівномірний розвиток у дітей всіх трьох аспектів сьогодні зустрічається рідко. Діагностика напередодні першого вересня в кращому випадку лише констатує їх неузгодженість. Тому треба не готувати дитину до школи, а розвивати з перших років життя: читати йому хороші книги, обговорювати прочитане, малювати разом з ним, розвивати в ігровій формі тонку моторику і координацію рухів, довільне увагу, почуття часу, працьовитість, відповідальність, мислення, волю, не забуваючи про фізичне здоров'я.

Для цього не потрібні особливі умови і спеціальні методики - тільки час і бажання батьків.