Що таке освіта і яка його дійсна цінність?

Сьогодні поговоримо про освіту традиційному і про освіту, яку можна отримати із застосуванням нових технологій. А також розберемося, що ж таке - ці нові технології. Технології Чи це власне освіти або ж ті, які тільки лише використовуються в освітній сфері. За визначенням, взятому з тлумачного словника, технологія - це «Сукупність прийомів, застосовуваних у якому-л. справі ». Іншими словами - спосіб робити що-небудь.

Ще в минулому столітті Л. Рон Хаббард писав: «Досі не існувало ні технології навчання, ні технології освіти. Це звучить як неправдоподібне, фантастичне твердження, але це правда. Це правда. Існувала шкільна технологія, так би мовити ... але вона мала не дуже-то багато спільного з отриманням освіти. Розумієте, існувала технологія того, як вам ходити в школу, і як вам вести себе на уроках, і як вам вчити дітей ходити в школу, і як вам переходити з класу в клас, і як вам складати іспити, і як вам проскочити коледж, тощо. Існував цілий віз цієї шкільної технології. Але ви повинні бачити різницю між шкільною технологією і технологією освіти, - це перше, про що я хочу вас попросити. Адже освіта на перевірку дуже рідко має хоч щось спільне зі школою ».

І дійсно - скажіть, хто, де і коли вчив вас тому, ЯК потрібно вчитися? Вас коли-небудь навчали способу, за допомогою якого ви можете вивчити будь-який предмет, будь-яку дисципліну - будь то іноземна мова, танці, математика або водіння автомобіля? Адже що виходить: людині достатньо прийти в школу (або інший який-небудь навчальний клас або аудиторію) з зошитом, ручкою і, можливо, підручником, і що ж? Ми називаємо його учнем! Але хто перевіряв, чи вміє він вчитися ?! Адже не станете ви стверджувати, що людина, що сів в автомобіль, повернувши ключ запалювання, що поклав руки на кермо і поставив ноги на педалі гальма і газу - водій! Він не водій - до тих пір, поки не навчився водити і не довів це на практиці. У сфері навчання має бути те ж саме.

Якщо людина - водій, він може впоратися з будь дорогою, з автомобілем, досягти пункту призначення. Якщо учень - дійсно учень (якщо він знає і вміє вчитися, навчений цьому) - він впорається з підручником, з будь-яким предметом і досягне мети навчання - буде здатний діяти в галузі знань, яку вивчав.

Отже, важливо навчитися вчитися. Технологія навчання, розроблена Л. Роном Хаббардом, дозволяє досягти цього. Вона доступна для вивчення всім людям - на багатьох мовах світу, адаптована і для дітей різного віку, і для батьків, і для вчителів та викладачів різних напрямків.

Одна з частин цієї Технології - мати мету при навчанні чого-небудь. Що стосується праці викладача в цьому питанні - його завдання дати учневі не просто інформацію, яку він «складує» в своїй пам'яті, але також дати йому можливість оцінити практичну цінність цієї інформації. Навчається (студент, аспірант, - «звання» не так важливо) повинен бути здатний використовувати давати йому інформацію у своїх розрахунках. У школах не замислюються про застосовність інформації, тому з відмінників часто виходять неадаптовані до реального життя «ходячі картотеки». Саме в цьому криється секрет відмінності відмінника-невдахи від трієчника, що став, приміром, успішним бізнесменом.

Є ще один момент, на який варто звернути увагу. «Давайте подивимося на освітній процес в тому вигляді, як він здійснювався, - пише Л. Рон Хаббард. - Ви навчаєте людей, кажучи їм, наприклад: «У свині є рило». Їм не потрібно відповідати: «Так», - в класі повинно бути тихо. Пізніше ви проводите їм іспит, задаючи питання: «Що є у ______?», І вони повинні відразу ж як відповідь написати: «У ______ є рило». Вони повинні зуміти відразу ж співвіднести ці речі. Так що це просто перевірка їх пам'яті ».

Далі пан Хаббард звертає нашу увагу на статистику самогубств і різного роду нервових розладів, яка існує в університетах. Про нервові зриви під час іспитів відомо всім, їх можна спостерігати біля дверей шкіл і вузів в екзаменаційне час. Цю статистику буває складно отримати, але все це також можна побачити своїми очима. Фактично, таким процесом «навчання-екзаменації», кото описаний в вищенаведеної цитати, учня ставлять в жорсткі рамки, де він позбавлений права мислити, робити висновки, позбавлений ініціативи. Він повинен відповісти те, що від нього очікують почути, інакше він «пролетить». Тепер стає зрозумілим, чому ініціативні "трієчники" часто стають начальниками колишніх «відмінників», а останні, в свою чергу, бувають схожими на машини для виконання рутинних дій. Зрозуміло також, чому бувають зриви.

Всі «мисливці за головами» (працівники кадрових служб організацій, відповідальних за найм персоналу) знають, як складно знайти хорошого менеджера, який здатний поставити справу, ставити робочі завдання і вирішувати їх. Це можна було свого часу спостерігати в телепрограмі «Кандидат», де менеджери брали участь у конкурсі на кращого з правом зайняти високооплачувану посаду у великій компанії (перша програма «підбирала менеджера» для Аркадія Новикова, відомого ресторатора, друга - для Володимира Потаніна, того самого , з «Інтеррос» -а).

Суть в тому, що для країни важливіші люди, які вміють діяти. Люди, що можуть видавати знання, «блискучі ерудицією», такі, як туристичні гіди - теж бувають потрібні. Але їх здатні замінити машини. Наприклад, в Третьяковці досить давно практикують відвідування музею з «гідом» у вигляді аудіомагнітофонів. Бажаєте екскурсію з розповіддю про творчість Андрія Рубльова? Берете касету, вставляєте в магнітофон, надягаєте навушники і слухаєте, подорожуючи по залах, куди вас направить той же голос диктора, який читає лекцію. Звичайно, живій людині можна задати питання. Якщо в його пам'яті знаходиться багато даних, він відповість вам на них. Зможе розповісти навіть те, про що ви могли не здогадуватися. І все-таки це мало відрізнить його від, наприклад, пошукача в Інтернеті. Чи не прикро відчувати себе машиною, що говорить комп'ютером? На цьому закінчимо розгляд «навчання», де учнів перетворюють на «балакучі енциклопедії». Повернемося до утворення прикладного.

Сподіваюся, до цього моменту стало очевидним, що поліпшення освіти і підвищення його якості лише опосередковано пов'язане з підвищенням оплати праці вчителів, з удосконаленням технічного оснащення класів, з комп'ютеризацією шкіл. «Саме поліпшення здатності студента вчитися шляхом зміни характеру та методики викладання і є тут нашою метою. - Пише Л. Рон Хаббард. - Так, це досить цікава мета - змінити здатність студента навчатися і засвоювати дані, а також поліпшити цю здатність, лише змінюючи методику викладання. Тепер ви бачите: це саме по собі досить смілива спроба, адже ви говорите: «Ну, я міг би зробити так, щоб матеріал з даного предмета було легше читати», або щось на зразок цього. А як щодо того, щоб змінити ставлення самого студента до досліджуваного предмета за допомогою застосовуваного методу викладання? lt; ... gt; Зараз, займаючись предметом під назвою навчання, ми працюємо над зміною ставлення самого студента до досліджуваного предмета за допомогою методу, використовуваного при навчанні ».

Описана тут мета - це мета мережі центрів Прикладного освіти: зробити так, щоб студент (учень) виявляв ініціативу у власному освіту, ніс відповідальність за своє навчання, навчався з інтересом і покидав навчальний заклад, володіючи практичними методами вирішення завдань. Ми, в прикладної освіти, досягаємо цього. І побачити це можна не тільки на курсі розмовної англійської мови, який викладають в наших центрах і який ефективний тому, що в процесі навчання використовується Технологія навчання.

«Тепер, якщо ми усвідомлюємо, що освіта не дуже успішно, ми зробимо величезний крок вперед. А ось офіційні особи, відповідальні за освіту дітей і дорослих, відмовляються усвідомити цей факт, і тому, насправді, не намагаються реально поліпшити освіту.

lt; ... gt;

Вони навчають інженера того, як будувати міст, але після цього нікого в цьому університеті не зобов'язують сидіти і спостерігати, як цей інженер будує міст, не кажучи вже про те, щоб пройтися по цьому мосту. Отже, ви бачите, що вони, насправді, не дивляться, чи приводять їх методи освіти до успіху. Скажімо, ми преподаём комусь давньогрецька мова. Немає нічого поганого у вивченні старогрецької, проте потім викладач, насправді, так і не стає свідком того, як його студент розмовляє з давніми греками. Він не надає цьому великого значення.

lt; ... gt;

Так що, можливо, одна з причин, по якій цивілізація не домоглася істотного прогресу в цьому напрямку, полягає в тому, що дуже небагато предмети відносяться до тієї категорії, де студент застосовує на очах у викладача предмет, який йому викладають. Ви розумієте, про що я? »

Л. Рон Хаббард

Ми відповідаємо за майбутнє цивілізації. Звучить надто голосно? Вимовте це зовсім тихо і вдумайтеся в зміст. Подумайте про своїх дітей. Ви можете допомогти їм бути більш успішними і щасливими. Ви можете вивчити Технологію навчання і використовувати її у своєму навчанні, допомагати вчитися дітям, друзям... Ви можете відкрити свою школу, репетиторства центр, дитячий сад, курси англійської, центр навчання бізнесменів (у мережі Прикладного освіти у світі є кілька таких центрів). Вибір великий, вибір за вами. Найближчий цикл навчання пройде в "прикладної освіти СНД», в Москві, з 4 по 24 серпня 2008 року.

Приходьте, навчитеся, відкрийте і створіть для себе і своїх близьких новий, більш успішний світ!

У статті були використані статті Л. Рона Хаббарда,

входять у навчальний курс для викладачів

«Як складати контрольні листи».