Яким буває лохотрон в бойових мистецтвах? Частина 1
Лохотрон зустрічається у всіх сферах нашого життя. Бойові мистецтва не виняток. Адже це і бізнес, і засіб задоволення самолюбства тренера. Що може бути краще створення власної бойової системи? Це можливість і самореалізації поза стали тісними рамок, і заробітку. Адже вам надається можливість навчатися у самого автора системи!
Але тут криється і благо, і небезпека. Авторська система часто розробляє якийсь один аспект єдиноборства, який автор зазвичай знає добре і всебічно. Він може навчити тому, що знає сам. Але це у випадку, якщо автором рухає щире бажання розвивати свою систему, а не просто заробити!
Людьми розбираються виведений ряд ознак лохотрону в бойових мистецтвах. Звичайно, вони не безперечні. Але й не марні!
1. Гіпертрофована секретність школи. Інструктор не може виразно пояснити, у кого і чому вчився. Немає підтвердження його кваліфікації.
Нормальний інструктор розповість, чому, у кого і як довго вчився. Не варто платити за легенду! Казки про секретні вчителях повинні насторожувати, хоча я зустрічав і відмінних вчителів-самоучок, і вихованців «таємних вчителів», які демонстрували високорозвинену техніку. Орієнтиром послужить п. 6.
2. Відсутність можливості порівняти з іншими школами, наполегливе підкреслення своєї відмінно.
3. Ізольованість школи, враження, що він виникла немов би з нізвідки. Більшість нормальних шкіл - це складова частина більшої школи, федерації, іншої структури. Велика частина видів єдиноборств мають достатньо прозору історію.
4. На сайті (і взагалі в Мережі) відсутні відео тренувань і боїв. Іноді це пояснюють «секретністю» технік, проте в 95% випадків це не більше ніж відмазка. Відео не викладається, оскільки за ним легко зрозуміти реальну кваліфікацію інструктора і займаються.
5. Інструктор розповідає занадто багато історій про супербійців школи або езотериці.
6. Через «смертельну» досліджуваних технік в школі немає спарингів. Езотерічность школи. Надмірна складність техніки, відірваність її від реальних умов. Відсутність контактної роботи, постановки ударів, ОФП.
7. Не окреслено скільки-то певний термін, за який реально чогось навчитися.
8. Тяжка атмосфера в школі. Простіше кажучи, немає взаємної симпатії, дружби, теплоти між членами клубу.
Звичайно, бувають винятки - наприклад майстра, що тренують «для себе», взагалі себе не рекламують і не входять ні в які організації. Викладати такий майстер може де завгодно, та й документів може не мати. Іноді отримати їх коштує чималих зусиль, абсолютно невиправданих, якщо у тебе 2-3 учня. До речі, наявність хорошого залу абсолютно не гарантує якості викладання! Двоє з моїх наставників вели заняття взагалі на вулиці. Рівень же викладання був більш ніж на рівні.
Є ще один аспект, на якому варто зупинитися докладніше. Тема спецназу давно стала популярною серед шанувальників бойових мистецтв. На захист адептів «суперсмертельних» бойових систем можна сказати, що популярні вони не тільки в країнах колишнього СРСР, а й на Заході, в благополучних регіонах, де обивателю майже напевно не знадобляться реальні навички рукопашного бою. Тобто там, де більшість приходять займатися, можливо, взагалі ніколи не билися і точно не мають досвіду в контактних єдиноборствах. А значить не зуміють оцінити ефективність того, чим їм пропонують опанувати. Тут-то і процвітає лохотрон. Торкнемося лише одного моменту, а саме «смертоносних» бойових систем, «що вивчаються в спецназі».
Відразу скажу, що не все в цій сфері дійсно обман. Найчастіше справа полягає не в тому, чим займатися, а в тому, як і у кого. Людина, що пройшов підготовку в спецпідрозділах, ще й має бойовий досвід плюс бажання навчити, дійсно може підготувати до реальних ситуацій. Проблема в тому, що ця популярна тема приваблює чимало лохотронщиків або просто некомпетентних викладачів. Вони просто заробляють на моді і бажанні долучитися до «секретам спецназу», дискредитуючи цілком робочі системи.
Спробуємо сформулювати деякі характерні ознаки подібних секцій.
1. Походження від «системи спеціального призначення», нерідко «розсекреченою».
2. Заяви про власну винятковість, несхожість на інші системи.
3. Протиставлення як «примітивним» спортивним, так і східних єдиноборств.
4. Часто - підкреслення національних коренів системи.
5. Натяки на надефективні, особливо ефективність для слабкого, хворого, похилого в боротьбі з сильним, молодим і здоровим.
6. Армійська атрибутика: камуфляж- вправи, що імітують роботу з автоматом і пістолетом- значимий акцент на захисті від загроз вогнепальною зброєю.
7. Нав'язливе підкреслення прикладної спрямованості системи.
8. Виражений акцент на напрацюванні пластичності і «м'якості» рухів.
9. Акцент на повільній відпрацювання дій - мало або майже немає швидкісної роботи.
10. Практикуються тільки уповільнені «спаринги» (насправді коректніше назвати їх «спаринговий вправами»), відсутні «спортивні» спаринги - тобто на швидкості і в контакт (що обґрунтовується «особливою небезпекою» досліджуваних технік).
11. Велик розділ протидій противнику, озброєному холодною зброєю.
12. Характерно використання металевих (хай і затуплених) ножів, проте практикується тільки уповільнена відпрацювання, немає власне роботи з холодною зброєю, немає роботи на швидкості з використанням безпечних імітацій зброї. (Заявляється, що дерев'яний або гумовий ніж не викликає у защищающегося почуття небезпеки - а значить, не дає потрібного ефекту).
13. Декларується відсутність конкретних прийомів. Замість них вивчаються технічні елементи і принципи, якими послідовник школи повинен вільно оперувати.
14. фізпідготовки часто приділяється мало уваги-є різноманітні вправи на пластику, падіння, перекати та ін.
15. Тренування відрізняються різноманітністю, часом надмірним. Учня закидають великою кількістю матеріалу, що вимагає серйозного осмислення, а ось «нудна механічна» робота (типу довгої відпрацювання ударів) часто відсутня.
